A Case Study of Teacher Feedback in Senior English Classroom Interaction.pdf

1、教師反饋源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在課堂教學(xué)中起著重要作用。教師通過課堂反饋引導(dǎo)、組織學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種課堂教學(xué)活動(dòng)，并為學(xué)生創(chuàng)造交流信息、表達(dá)思想的良好環(huán)境和機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過課堂交際促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)互動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)慕處煼答佌Z能使教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生所理解，同時(shí)也有利于學(xué)生自己修正語言錯(cuò)誤，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的自信心主動(dòng)性，而不合適的反饋可能會(huì)傷害學(xué)生的積極性。因此，對(duì)教師反饋的研究就變得尤為重要。
　　 盡管在西方有很多關(guān)于教師反

2、饋語的研究，但在中國(guó)這方面的研究卻相對(duì)較少，并且研究的對(duì)象多是大學(xué)課堂，因此對(duì)于高中英語教師課堂反饋和學(xué)生對(duì)教師反饋的期待方面的研究就變得很有必要。鑒于此，本文通過課堂錄音、課堂觀察、課后訪談以及問卷調(diào)查對(duì)高中英語教師課堂反饋的類型、特征、影響以及學(xué)生對(duì)教師反饋的偏好進(jìn)行研究，并就如何改進(jìn)課堂反饋提出了自己的建議。
　　 本文的研究對(duì)象為一名桐鄉(xiāng)某高中的英語教師及所教的兩個(gè)班級(jí)112名學(xué)生。作者通過聽課，錄音從反饋時(shí)間、互動(dòng)時(shí)間

3、、反饋類型等方面來分析教師的課堂反饋以及與學(xué)生的互動(dòng)。為了了解學(xué)生對(duì)教師反饋的偏好和要求，在聽課之后，對(duì)其中兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)八個(gè)學(xué)生進(jìn)行訪談，作為補(bǔ)充。
　　 通過對(duì)比比較前后兩個(gè)階段的反饋時(shí)間和互動(dòng)時(shí)間發(fā)現(xiàn)，教師反饋對(duì)課堂互動(dòng)的順利進(jìn)行有著顯而易見的影響，同時(shí)，通過對(duì)課堂觀察的分析發(fā)現(xiàn)，教師能夠在課堂中運(yùn)用多種不同的反饋技巧，但是其中最多的是簡(jiǎn)單表揚(yáng)，所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他反饋技巧。通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查和課后訪談，