Teacher Research as an Effective Approach to Professional Development：A Case Study.pdf

1、我國新一輪基礎教育課程改革在本世紀初正式展開，本輪改革十分重視教師的專業(yè)發(fā)展。雖然教師專業(yè)發(fā)展的途徑眾多，教師科研卻是被教育專家和學者所公認的最為有效的方法之一(Elliott，1991；Hopkins，1993；Stringer,1996)。本研究旨在探索教師科研對提高教師的教學實踐能力方面的潛在作用。具體地講，本論文試圖回答以下三個問題：(1)目前中學教師對教師科研的看法如何?(2)我們的研究對象——瑞德是怎樣通過教師科研得以發(fā)展的

2、?(3)教師科研在促進教師的專業(yè)發(fā)展方面起到什么樣的作用? 本研究的主要假設是教師科研可以幫助教師交流他們的知識、促進課堂教學的變革，從而促使教師的專業(yè)得以發(fā)展。本研究基于有關教師專業(yè)發(fā)展理論和教師科研理論，首先調(diào)查了被研究學校教師的教科研意識。然后將討論的焦點集中于瑞德——英語教師的教科研經(jīng)歷上。該教師的教科研經(jīng)歷被分成三個連續(xù)的階段加以呈現(xiàn)，它們分別是：關注語法和詞匯的教學階段、關注閱讀能力的教學階段以及基于課堂的自我探究階

3、段。通過對瑞德教學歷程的深入分析，本文提出瑞德的專業(yè)發(fā)展實際上經(jīng)歷了三個螺旋上升的發(fā)展階段，即：教書匠、做研究的教師和教師研究者。本研究最后指出，基于課堂教學的教師科研是有益的，而且是強有力的一種促進教師發(fā)展的途徑，因為它能夠推動教師不斷去思考并主動對教學及工作環(huán)境進行改革，最終促進學生、教師和學校的共同發(fā)展。 本研究所采用的研究方法有人種志研究法(ethnography)、敘事研究(narrativeinquiry)、個案故事