大連市小學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文大連市小學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究姓名：馬驪申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育管理指導(dǎo)教師：劉文20040101壟蘭! ：! ：蘭塾塹至墮竺塑絲壟——?jiǎng)?wù)，教師素質(zhì)的定義必須著眼于教學(xué)活動(dòng)本身；第四，反對(duì)那種元素主義的教師素質(zhì)觀，應(yīng)將教師素質(zhì)看成是一個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，其內(nèi)部包含著復(fù)雜的成分；第五，教師的素質(zhì)是結(jié)構(gòu)和過(guò)程的統(tǒng)一，動(dòng)態(tài)性是其精髓：第六，教師素質(zhì)的定義既能為教育實(shí)踐和教育培訓(xùn)工作提供理論指導(dǎo)．又具有可操作性。因此，林崇德等

2、根據(jù)理論研究和實(shí)驗(yàn)研究·認(rèn)為所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教育教學(xué)效果．對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。①這一定義目前普遍為人所接受。( 二) 教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)分析和內(nèi)容分析教育理論界關(guān)于教師素質(zhì)的研究，一般是從對(duì)學(xué)生利民眾的問(wèn)卷和民意測(cè)驗(yàn)開(kāi)始的，美國(guó)關(guān)于教師素質(zhì)的研究起步較早，成果較多，其中最具代表性的是威第( W i t t y ) 博士花了4 0年時(shí)間，對(duì)4 7 0 0 0 名學(xué)生

3、所做的調(diào)查分析，歸納出了好教師的1 2 種素質(zhì)：( 1 ) 友善的態(tài)度——“她的課堂猶如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了”；( 2 ) 尊重課堂上的每一個(gè)人——“她不會(huì)把你在他人面前像猴子般戲弄”；( 3 ) 耐性——“她不會(huì)放棄，直至你能做到為止”；( 4 ) 興趣廣泛——“她帶我們到課堂外去，并幫助我們把學(xué)到的知識(shí)用于生活”；( 5 ) 良好的儀表——“她的語(yǔ)調(diào)和笑容使我很舒暢”；( 6 ) ——“她會(huì)給予你應(yīng)得到的，沒(méi)有絲毫偏差”：(

4、 7 ) 幽默感——“她每天會(huì)帶來(lái)歡樂(lè)，使課堂不致單調(diào)”；( 8 ) 良好的品性——“我想念她與其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣．不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)”；( 9 ) 對(duì)個(gè)人的關(guān)注——“她會(huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己，我的進(jìn)步賴于她使我得到松弛”：( 1 0 ) 伸縮性——“當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)，她會(huì)說(shuō)出來(lái)，并嘗試其他方法”；( I D 寬容——“她裝作不知道我的愚蠢，將來(lái)也是這樣”；∞有辦法——“忽然問(wèn)我能順利寫完我的課本，竟然沒(méi)有覺(jué)察到這是因?yàn)樗闹笇?dǎo)。”威第的研究影

5、響很人，其以學(xué)生的口吻闡釋合格教師的】2條標(biāo)準(zhǔn)，更是別具一格。此外，瑞亞斯進(jìn)行了一項(xiàng)大規(guī)模的教師特性研究，得出了教師的如下特征有重要意義：( 1 ) 機(jī)敏、熱心( 2 ) 關(guān)心學(xué)生及班級(jí)( 3 ) 愉快、樂(lè)觀( d ) 能自我控制( 5 ) 有幽默感( 6 ) 認(rèn)識(shí)和接受自己的錯(cuò)誤( 7 ) 公平、客觀地對(duì)待學(xué)生( 8 ) 忍耐( 9 ) 對(duì)學(xué)生能夠理解和認(rèn)同( 1 0 ) 與學(xué)生關(guān)系和善、有* L O D 幫助學(xué)生解決個(gè)人及教學(xué)的難題

6、0 0 贊揚(yáng)努力的，鼓勵(lì)表現(xiàn)好的。威第和瑞亞斯從不同的角度探討優(yōu)秀教師的素質(zhì)，所概括的教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)大同小異。在中國(guó)，中國(guó)四川的查有粱等人曾以《優(yōu)秀教師的素質(zhì)》為題設(shè)計(jì)調(diào)查表，在四川省的上千名學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，得出了優(yōu)秀教師的1 0 項(xiàng)素質(zhì)，依次為( 1 ) 有責(zé)任感；( 2 ) 不刺傷學(xué)生的I ：I 尊心；( 3 ) 對(duì)學(xué)生一視同仁；( 4 ) 教法生動(dòng)有趣，容易領(lǐng)悟；( 5 ) 敢于承認(rèn)自己的失誤；( 6 ) 愿意參與學(xué)生活動(dòng)，多和學(xué)生

7、接觸；( 7 ) 重視學(xué)生能力的培養(yǎng)；( 8 ) 理解當(dāng)代學(xué)生的思想：( 9 ) 有組織能力；0 0 ) 對(duì)學(xué)生有耐心。廣州的謝千秋等人也作過(guò)調(diào)查，研究結(jié)果只是在標(biāo)準(zhǔn)排序雨I 特征描述上略有出入；山東泰安的徐富明將這些中外學(xué)者的調(diào)查做了比較分析，認(rèn)為認(rèn)同的教師的素質(zhì)都是集中在職業(yè)道德、人格( 個(gè)性) 范疇和I 教育能力范疇。中國(guó)劉文華在9 8 年對(duì)美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、日本等國(guó)的報(bào)告和改革措施作了研究，總結(jié)出國(guó)外普遍認(rèn)為2 1 世紀(jì)初時(shí)的教