中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析.pdf

1、百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。隨著知識(shí)和教育理念的不斷更新，人們對(duì)教育質(zhì)量要求不斷攀升，廣大中小學(xué)教師正面臨著巨大挑戰(zhàn)。如何順應(yīng)教育改革的需求，更好的應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，根本策略之一就是提升中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，完善其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。本文是基于我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革和教師培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)需要的中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究，擬明確中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，并原創(chuàng)性地從多維多層來(lái)把握中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。旨在為建立一個(gè)科學(xué)的教師教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)指

2、標(biāo)體系奠定基礎(chǔ)，為編制教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)工具提供直接依據(jù)，并為教師的遴選和評(píng)鑒提供參考的依據(jù)，從而進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
　　 合理的中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)不僅是新課程改的要求更是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的深層次要求。作為新課程改革的實(shí)施者和參與者，中小學(xué)教師在其中占據(jù)著重要地位，與此同時(shí)新課程也在教師角色、教學(xué)方式、教學(xué)技能以及教學(xué)反思能力等方面對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。明確的中小教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)對(duì)于教師的培養(yǎng)以及培訓(xùn)的改革具有重要指導(dǎo)

3、意義。
　　 中小學(xué)教師由非專(zhuān)業(yè)人員走向?qū)I(yè)從教人員需要一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，本文對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)社會(huì)化及內(nèi)隱等理論進(jìn)行探討，分析了中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)形成與發(fā)展過(guò)程及其影響因素，以便之后的中小學(xué)教師三維兩層結(jié)構(gòu)奠定理論基礎(chǔ)。
　　 本文提出的中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)“三維兩層”結(jié)構(gòu)，由專(zhuān)業(yè)觀念、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)情意三個(gè)維度組成，且每一個(gè)維度均有對(duì)應(yīng)內(nèi)在的心理層和外顯行為層意義和旨?xì)w，三個(gè)維度與行為和心理層共同構(gòu)成一個(gè)立