中小學教師專業(yè)標準解讀中小學教師專業(yè)標準(吳倫敦)

1、中小學教師專業(yè)標準解讀,華中師范大學 吳倫敦,,請加入標題,案例導讀,Logo,棋藝水平高與低,票友與演員,涵蓋社會賦予我們的職責和使命？能否解決教不教得好的問題？專業(yè)技術水平得到社會的認可？,教師也是一種職業(yè),,Logo,思 考,一、標準制定的背景,>>>>>,,,,,,,,導入,意義,基本理念,基本性質,實施建議,框架結構與內容,一、標準制定的背景,,（一）制定教師專業(yè)標準，是教育改革與發(fā)展的需

2、要專業(yè)化水平 職業(yè)吸引力 資源配置 管理機制,二、標準制定的意義,>>>>>,,,,,,,,導入,背景,知識管理,矛盾調適,小結,勸說能力,導入,基本理念,基本性質,實施建議,框架結構與內容,二、標準制定的意義,,（二）提高教師隊伍整體素質，促進教育公平 （三）提高義務教育質量，促進學生的全面發(fā)展（四）提升教師培養(yǎng)與培訓的針對性和專門性（五）為中小學教師的資格準入、考核與評價提供依據（六

3、）與國際教師教育改革發(fā)展的趨勢相吻合,,教師個體專業(yè)化,教師職業(yè)專業(yè)化,（一）規(guī)范教師專業(yè)行為，促進教師專業(yè)發(fā)展 專業(yè)化 教師專業(yè)化,三、《標準》遵從和倡導的基本理念,>>>>>,,,,,,,,導入,意義,先見力,矛盾調適,小結,勸說能力,背景,導入,基本性質,實施建議,框架結構與內容,,,三、 《標準》遵從和倡導的基本理念,,請加入標題,,三、 《標準》遵從和倡導的基本理念,當教師把

4、每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童?！　　　　　　　　　　?——贊科夫,理念之一：學生為本,含義：,,以學生的學為本（基礎和前提）,以學生的發(fā)展為本（歸宿和目的）,具體內涵：,請加入標題,,Logo,三、 《標準》遵從和倡導的基本理念,使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。

5、 ——愛因斯坦,師德的內涵：,理念之二：師德為先,師德的特點：,道德意識的自覺性 道德行為的示范性（曾參殺豬） 道德結果的深遠性,請加入標題,“教師愛 教師的靈魂” 教師要富有愛心、耐心和責任心,,三、 《標準》遵從和倡導的基本理念,首先對老師在理念上要求：有理想，有職業(yè)道德，有準確的價值觀，熱愛自己的事業(yè)； 其次在行為上能做到：為人師表，教書

6、育人，自尊自律，有人格魅力、學識魅力。,“師德為先”,,Logo,,尊重學生、對學生有愛心、耐心、細心和責任心,被學生尊重，做好學生的指導者和引路人，與學生共享生命歷程,請加入標題,,Logo,三、 《標準》遵從和倡導的基本理念,蘇霍姆林斯基： 智育包括：獲得知識和形成科學世界觀，發(fā)展認識能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)腦力勞動文明，養(yǎng)成一個人在整個一生中對豐富自己的智慧和把知識運用于實踐的需要。,理念之三：能力為重,請加入標題,,三、 《

7、標準》遵從和倡導的基本理念,標準強調：“堅持實踐、反思、再實踐、再反思”,一位合格的中小學教師，在具備堪為人師的思想素質和豐富的知識水準之外，還要掌握從事教育教學工作的職業(yè)技能。,,知道如何教,請加入標題,,三、 《標準》遵從和倡導的基本理念,教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河, 要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。教師時常要讀書, 平時積累的知識越多, 上課就越輕松?！　　　　　　　　　　　?——蘇霍姆林斯基 讀書,理念之四：終身學習,,

8、一是學習國內外先進教育理論、經驗和做法 二是學習新鮮知識及注重文化含量 三是秉承持續(xù)發(fā)展意識和能力，成為終身學習典范,四、《標準》的框架結構與內容,>>>>>,,,,,,,,意義,背景,導入,基本性質,實施建議,基本理念,請加入標題,,Logo,四、 《標準》的框架結構與內容,三個維度,十三個領域 十四個領域,五十八項基本要求 六十一項基本要求,《標準》的基本內容包含,請加入標

9、題,,“專業(yè)理念與師德”維度,,職業(yè)理解與認識,教育教學的態(tài)度與行為,,對學生的態(tài)度與行為,四、 《標準》的框架結構與內容,個人修養(yǎng)與行為,,請加入標題,,“專業(yè)知識”維度,,教育知識（小學生發(fā)展知識）,學科教學知識（教育教學）,,學科知識,四、 《標準》的框架結構與內容,通識性知識,,,請加入標題,,“專業(yè)能力”維度,,,教育教學設計,激勵與評價,,組織與實施,四、 《標準》的框架結構與內容,溝通與合作,,,,,,,,,教學設計,教

10、學實施,班級管理與教育活動,教育教學評價,溝通與合作,反思與發(fā)展,“專業(yè)能力”維度,,,>>>>>,,,,,,,,意義,背景,導入,框架結構與內容,實施建議,基本理念,五、《標準》的基本性質,五、標準的基本性質,,1.《標準》是第一份政策文本 2.《標準》的定位是“對合格中小學教師的基本專業(yè)要求” 3.《標準》既具有“評價”性質，也具有“導向”特征,六、實施建議,>>>>