提高小學(xué)教師科研素質(zhì)的實(shí)踐研究.pdf

1、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師的素質(zhì)，“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，教師素質(zhì)不提高，教育教學(xué)質(zhì)量就無法保證。促進(jìn)教師的發(fā)展，提高教師的專業(yè)素質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，受到世界各國(guó)的普遍關(guān)注。隨著教育理論的不斷更新，教育改革的繼續(xù)深入，社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)提出了更深的要求，而不再僅僅局限于教師學(xué)歷的提高?，F(xiàn)代基礎(chǔ)教育呼喚新型的小學(xué)教師，需要小學(xué)教師具有在科學(xué)教育理念指導(dǎo)下的教育研究能力。教育科研是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教師提出的新要求，

2、是法律法規(guī)賦予教師的工作職責(zé)。教育科研是小學(xué)教師的義務(wù)和權(quán)利，也是小學(xué)教師主體性發(fā)展的有效途徑。教師的生命力來自于教育科研。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系在一起。良好的科研素質(zhì)是廣大教師進(jìn)行教育科學(xué)研究，探索教育教學(xué)規(guī)律，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障；是適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的需要?？蒲兴刭|(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)代教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。我們正是在這樣的背景下開展對(duì)小學(xué)教師科研素質(zhì)的研究。我們使用“小學(xué)教師教育科

3、研素質(zhì)問題的調(diào)查問卷”，采用分層隨機(jī)抽樣的方法，抽取了柳州市的一、二、三類小學(xué)各三所，共計(jì)9所學(xué)校的教師進(jìn)行調(diào)查，以了解小學(xué)教師的科研素質(zhì)現(xiàn)狀。調(diào)查所得數(shù)據(jù)使用SPSS 11.0 for windows和Microsoft Excel 2000進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。通過問卷調(diào)查和訪談，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師的科研素質(zhì)有許多令人欣喜的方面，但也存在著很多的不足。許多教師強(qiáng)烈地意識(shí)到科研的重要性和提高科研素質(zhì)的迫切性。結(jié)合問卷調(diào)查、訪談的結(jié)果分析和自身開

4、展科研的經(jīng)歷，我們提出了激發(fā)興趣、通識(shí)培訓(xùn)、分層培訓(xùn)、參與式培訓(xùn)、真實(shí)任務(wù)和以點(diǎn)帶面等六個(gè)發(fā)展小學(xué)教師科研素質(zhì)的策略，并運(yùn)用這些策略在一些小學(xué)進(jìn)行了為期1年半的實(shí)踐研究。教師培訓(xùn)前后科研工作評(píng)價(jià)得分的對(duì)比分析、訪談和案例分析的結(jié)果，均證明了我們所提出的小學(xué)教師科研素質(zhì)的發(fā)展策略在實(shí)踐中取得了比較好的效果。我們?cè)趯?shí)踐研究中總結(jié)出了五點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：1、更新觀念，增強(qiáng)小學(xué)教師的教育科研意識(shí)；2、規(guī)范科研管理，巧用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師參與科研的積極性；

5、3、構(gòu)筑研究型教師群體，發(fā)揚(yáng)群體教師的合作優(yōu)勢(shì)；4、加強(qiáng)科研理論培訓(xùn)，奠定小學(xué)教師的科研基石；5、運(yùn)用課題研究，提高小學(xué)教師的科研實(shí)施能力。<；WP=4>；但同時(shí)，還存在著許多方面：如教師職前的培養(yǎng)問題、科研素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展問題以及如何大面積提高教師科研素質(zhì)的問題等等，都有待于我們今后做進(jìn)一步的探討。本篇論文和過去研究所不同的地方，也是本篇論文的創(chuàng)新點(diǎn)就在于我們?cè)卺槍?duì)現(xiàn)狀分析問題的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出小學(xué)科研素質(zhì)的發(fā)展策略，并運(yùn)