三年級數(shù)學(xué)上冊六采摘節(jié)__混合運(yùn)算乘減乘加混合運(yùn)算說課稿青島版六三制

1、《乘減、乘加混合運(yùn)算》說課稿 《乘減、乘加混合運(yùn)算》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！我說課的內(nèi)容是青島版數(shù)學(xué)三上第六單元窗 1《乘減、乘加混合運(yùn)算》。下面我就從這 8 方面進(jìn)行說課：一、教材分析首先我們看教材的知識邏輯體系：在本單元之前，學(xué)生已經(jīng)掌握并能進(jìn)行萬以內(nèi)的加減法、兩三位數(shù)乘除一位數(shù)、簡單的同級兩步運(yùn)算，以及簡單的乘加乘減計算、分步解決乘加乘減應(yīng)用題。本單元教學(xué)內(nèi)容為列綜合算式解答乘加乘減、除加除減應(yīng)用題及不同級兩步計算混合運(yùn)算順

2、序。第一個信息窗是第一次學(xué)習(xí)列綜合算式解決問題，采用脫式進(jìn)行計算?；旌线\(yùn)算的順序、步驟是基礎(chǔ)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@些知識及其思想方法是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是發(fā)展數(shù)學(xué)思想的載體。其次，教材的編排體系與編寫意圖：1、分散難點(diǎn)，整體推進(jìn)。本單元教學(xué)內(nèi)容前有鋪墊，后有延伸，乘減、乘加混合運(yùn)算之前，在二上第一單元表內(nèi)乘法(一)中的相關(guān)鏈接；二上第九單元《休閑假日-解決問題》；二下第七單元《快樂大課間-兩位數(shù)乘

3、一位數(shù)》已有計算和應(yīng)用作鋪墊。教材編寫將算理的教學(xué)層層夯實(shí)，分散教學(xué)難點(diǎn)，螺旋上升，使乘減、乘加混合運(yùn)算順序的合理性教學(xué)呼之欲出，水到渠成。2、選材貼近生活，新穎有趣。課標(biāo)解讀?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過三步）。所謂理解，就是描述對象的特征和由來，合起來也就是結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材來描述運(yùn)算順序，即結(jié)合算理來理解運(yùn)算順序。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)解讀與學(xué)生的實(shí)際情況，本課的目

4、標(biāo)我是這樣定位的：1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，感受運(yùn)算順序規(guī)定的必要性和合理性作。2、正確進(jìn)行簡單的乘減、乘加混合運(yùn)算。三、學(xué)情分析由于三年級學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，雖然前面對于此類知識已有接觸，但是理解起來還是會有些困難，主要體現(xiàn)在這兩方面：1、對于為什么先算乘理解不是很到位。2、計算綜合算式時只寫結(jié)果，沒有過程；寫法不規(guī)范。四、教法學(xué)法教法是引導(dǎo)學(xué)生在解決生活問題的過程中，自主發(fā)現(xiàn)展開討論學(xué)習(xí)新知學(xué)法是自主

5、探究、合作交流五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件（第 1 種情況）運(yùn)算順序正確與錯誤兩種，老師順勢引導(dǎo)學(xué)生對兩種情況進(jìn)行對比分析，借助下面 3 個問題帶領(lǐng)學(xué)生小組合作探究運(yùn)算順序：同一個算式，為什么出現(xiàn)兩種結(jié)果？哪一種結(jié)果是正確的呢？為什么？【這個環(huán)節(jié)，孩子可以結(jié)合算理對問題進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)先算減法是沒有意義的，結(jié)果也是不合理的，而先算乘法符合解決問題的思路，從而感受運(yùn)算順序的必要性與合理性?！浚ǖ?2 種情況）直接在綜合算式后面寫結(jié)果，沒有過程。老

6、師可以順勢問：6 是怎么得到的？能不能把計算過程表示出來，讓大家看得更清楚明白？孩子思考后補(bǔ)充過程交流，然后老師板書統(tǒng)一脫式計算格式，結(jié)合算式讓孩子同桌互相說一說，這題中，先算什么再算什么？【本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：整個展示交流的環(huán)節(jié)中，老師尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)課堂生成的資源組織有序交流，在交流的過程中，老師通過幾個問題的層層遞進(jìn)在知識與技能上使學(xué)生理解乘減混合運(yùn)算的算理及運(yùn)算順序，規(guī)范學(xué)生的計算過程；同時滲透了數(shù)學(xué)中變與不變與方法優(yōu)化的思

7、想。】（二）接下來學(xué)習(xí)乘加混合運(yùn)算出示第二幅圖。要解決一共有多少人。分三步來完成。第一步，老師提出要求：請同學(xué)們列綜合算式解決這個問題。第二步，學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流。第三步，集體展示。孩子出現(xiàn)的情況，可能有這兩種，在這里也要引導(dǎo)學(xué)生對比分析，讓孩子發(fā)現(xiàn)無論乘在前還是在后，都要先算乘法，理由就是要求一共多少人，都要先求 2 輛中巴車的人數(shù)。這一步的同時還要關(guān)注孩子們的計算格式是否正確?！颈经h(huán)節(jié)設(shè)計意圖：有了乘減的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)乘加時，

8、大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。通過自主探究以及交流的過程，使學(xué)生輕松掌握了乘加的運(yùn)算順序，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。此外，通過進(jìn)行乘加混合運(yùn)算的研究，進(jìn)一步鞏固乘加混合運(yùn)算的算理及算法?！康谌h(huán)節(jié)、探討提升，歸納總結(jié)根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)習(xí)中的三個算式與剛才研究得到的三個綜合算式有什么相同點(diǎn)，說說發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生說出他們都是乘減、乘加混合運(yùn)算，計算時都先算乘法，歸納出——在乘減、乘加混合運(yùn)算中，先算乘法，后算加減?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生拋開情境