四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三保護(hù)大天鵝__三位數(shù)乘兩位數(shù)積的變化規(guī)律說課稿青島版六三制

1、《積的變化規(guī)律》說課稿 《積的變化規(guī)律》說課稿本節(jié)課是《義務(wù)教育教科書》 （青島版）六年制四年級(jí)上冊(cè)第三單元相關(guān)鏈接的內(nèi)容。 下面我將從，教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說課。 一、 說教材本節(jié)課的教學(xué)是規(guī)律性質(zhì)的教學(xué)，是在學(xué)生以學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、筆算、整百整十?dāng)?shù)口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是后面學(xué)習(xí)商不變的規(guī)律的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課有承上啟下的地位。本信息窗呈現(xiàn)了兩組蘊(yùn)含規(guī)律的算式，擬引導(dǎo)學(xué)

2、生通過觀察、交流、總結(jié)出積的變化規(guī)律。 四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)獨(dú)立思考，分組交流，合作學(xué)習(xí)，具備學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。 二、 說教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的探索過程，掌握積的變化規(guī)律，并實(shí)際應(yīng)用。2、使學(xué)生經(jīng)歷“猜想-驗(yàn)證-歸納-總結(jié)”的探索規(guī)律的過程，培養(yǎng)初步的分析，推理概括能力。3、在學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。 三、 說教學(xué)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生借

3、助素材抽象積的變化規(guī)律，使學(xué)生理解掌握積的變化規(guī)律。 四、 說教法學(xué)法本課是規(guī)律性質(zhì)的教學(xué)，如果課堂中只注重單一規(guī)律性質(zhì)的理解，學(xué)生會(huì)深感課堂枯燥、無趣，因此我在教法學(xué)法上著重突出以下幾點(diǎn)： 1、情景教學(xué)促感悟 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本課創(chuàng)設(shè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感悟生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、自主探索體現(xiàn)學(xué)生的主體性 新課程注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索的

4、過程，指出“學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶；動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式；要給學(xué)生提供充足的自主探索空間?！币虼吮竟?jié)課我會(huì)讓學(xué)生在自主探索，合作交流的過程中理解積的變化規(guī)律。 五、 說教學(xué)過程 基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)生認(rèn)知情況的分析，我根據(jù)規(guī)律性質(zhì)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律 課前，我通過游戲讓學(xué)生寫算式“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿”讓學(xué)生在情境中提出

5、富有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，明確探究課題的方向。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、研究素材，猜測(cè)規(guī)律 然后出示蘊(yùn)含著規(guī)律的兩組算式，讓學(xué)生快速計(jì)算出結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察每組算式，先自己觀察有什么發(fā)現(xiàn)，再小組討論交流自己的發(fā)現(xiàn)，然后請(qǐng)代表說說他們小組討論的結(jié)果。有的同學(xué)可能會(huì)交流：我們小組發(fā)現(xiàn)在乘法算式中，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)分別乘 10 和 100，積就等于原來的數(shù)分別乘 10 和 100；還有的學(xué)生交流：我們小組發(fā)現(xiàn)一個(gè)因數(shù)不

6、變，另一個(gè)因數(shù)分別除以 10 和 100，積就等于原來的數(shù)分別除以 10 和 100。學(xué)生通過比較兩個(gè)算式間的聯(lián)系，初步感受積的變化規(guī)律， 。得出較合理的猜想，這是個(gè)規(guī)律嗎？然后，再讓學(xué)生分組舉例驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律的普遍性。 三、討論交流，驗(yàn)證規(guī)律 通過舉例和驗(yàn)證，由個(gè)案中的變化規(guī)律到若干算式中的變化規(guī)律，小組同學(xué)可以得出結(jié)論：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，得到的積就等于原數(shù)乘幾。一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以幾，得到的積就等于原數(shù)除以幾。四、