三年級數(shù)學上冊三富饒的大海__三位數(shù)乘一位數(shù)三位數(shù)乘一位數(shù)不進位的筆算乘法說課稿青島版六三制

1、《三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算乘法》說課稿 《三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算乘法》說課稿我說課的內(nèi)容是青島版三年級上冊第三單元第一課時：三位數(shù)乘一位數(shù)不進位的筆算乘法。本課時的學習是建立在學生知道了乘法各部分名稱、掌握了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、估算這一計算技能的基礎(chǔ)之上。本課時的內(nèi)容既是本單元教學的重點，同時是繼續(xù)學習多位數(shù)乘法、除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商的基礎(chǔ)。二、說學習目標：1、認識乘法豎式，理解多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）筆算的算理

2、，掌握筆算方法，并能正確進行豎式計算。2、經(jīng)歷筆算方法的形成過程，體會口算與筆算之間的聯(lián)系，培養(yǎng)類比及分析、概括能力，計算能力，發(fā)展應(yīng)用意識。3、養(yǎng)成認真、仔細的計算習慣，體驗用所學知識解決生活問題的樂趣，培養(yǎng)學生學習的自信心。三、說教學重難點：理解筆算的算理，掌握筆算方法，并能正確進行豎式計算。四、說課堂教學結(jié)構(gòu)：基于以上的分析以及對計算教學的認識，我將教學過程設(shè)計成以下幾個環(huán)節(jié)：（一） 、創(chuàng)設(shè)情景引出新知；（二） 、自主探究獲取新知

3、 （三） 、鞏固練習內(nèi)化新知；（四） 、總結(jié)歸納。五、說教學過程與教學方法：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景引出新知；新課標指出：要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，我以主題圖為素材創(chuàng)設(shè)了貼近學生實際的生活情景。出示信息：3 盒水彩筆，每盒 12 枝，讓學生了解信息并提出問題：一共有多少枝水彩筆？引導學生列出算式：12×3=？從而引出新知的學習。第二環(huán)節(jié)：自主探究獲取新知分以下幾個層次教學：1、嘗試計算教師巡視我想估算應(yīng)該有機地融合在實際的

4、情景中才得以體現(xiàn)價值，因此，算式出現(xiàn)后，先讓生估計一下，大約幾枝？然后，讓學生先試著算一算，并把算法與同桌說一說。這樣設(shè)計既是對學生起點的把握，同時也能讓每個學生能充分暴露自己的想法。2、反饋算法學習新知學生的算法可能會出現(xiàn)書上提及到的口算和筆算兩種。我先讓口算的學生說算法，要求學生說清口算每一步的算法、算理，我想這是為筆算服務(wù)。同時板書計算過程。特別是讓學生弄明白 10×3 的 10 從哪里來的？便于學生明白口算的算理。 當

5、學生出現(xiàn)筆算時，我會追問：你是怎樣算的？同時顧及全體學生的想法。因此教師還是有必要對筆算進行規(guī)范地書寫，我想這也是教師主導地位的體現(xiàn)。所以，我會讓學生觀察豎式與橫式的區(qū)別？使學生明確：因數(shù)的位置按上下來書寫，并且第二個因數(shù) 3 應(yīng)與個位對齊，積寫在橫線的下面。雖然這些看似不重要，但是學生良好書寫習慣的培養(yǎng)是有幫助的。然后重點探究筆算的算法，也是本堂課的重點。根據(jù)以往的經(jīng)驗，學生應(yīng)該會出現(xiàn)規(guī)范的豎式計算。因此，我會另外板書過程化的豎式計算

6、（如教材中豎式的虛線部分）提問：你是先算哪一步？學生應(yīng)該會說 2×3 或3×2，隨即在第一次積 6 的右側(cè)板書。同時讓學生明確 6 應(yīng)寫在積的個位。然后，問積中的“3”從哪里來？讓學生說清 3 是用 3 去乘第一個因數(shù)十位上的 1 得到的。教師并在板書上注明計算的箭頭，便于學生弄清計算的步驟。緊接著提問：為什么這個 3 寫在十位上呢？讓學生說出它是由 3×10 得到的， 表示的是 3 個十，隨即對應(yīng)位置板

7、書：10×3=30，以上幾問是為了突出重點、 突破難點。最后把兩次乘得的積加起來就是12×3 的積。在此基礎(chǔ)上，為了進一步溝通口算與筆算之間的聯(lián)系，請學生觀察、比較、思考老師剛才板書的豎式與學生的口算有什么聯(lián)系，使學生明白筆算與口算的計算的算理是一樣的。第三層次，嘗試練習，鞏固新知我安排了類似例題的 3 道多位數(shù)乘一位數(shù)不進位的筆算乘法，其中一道是三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，讓學生試著用列豎式方法進行計算，在反饋中繼續(xù)