體育心理學-02體育學習的心理基礎

1、體育學習的心理學基礎,,,第二章,學習目標,重要問題 1.行為主義心理學、認知心理學、建構主義心理學、人本主義心理學理論的主要觀點及其對體育學習的影響。 2.行為主義心理學、認知心理學、建構主義心理學、人本主義心理學理論的主要區(qū)別與聯(lián)系。 3.行為主義心理學、認知心理學、建構主義心理學、人本主義心理學理論各自存在的問題與不足。關鍵概念 刺激-反應聯(lián)結 認知結構 建構主義 人本主義,學完本章后

2、，你將能夠解釋以下的重要問題和關鍵概念：,第一節(jié),行為主義心理學理論與體育學習,一、行為主義心理學理論的產(chǎn)生與發(fā)展,行為主義是一個美國土生土長的心理學流派，作為現(xiàn)代心理學體系中的一個異軍突起，自創(chuàng)建以來，在西方心理學界占支配地位長達半個多世紀，是一個極富影響力和魅力的心理學流派，被稱為西方心理學的第一勢力。美國著名心理學家伍德沃斯（Woodworth）曾說：“行為主義是一種宗教的宗教?！贝嗽捵阋哉f明行為主義心理學的顯赫地位。,產(chǎn)生與發(fā)展

3、共分為三個階段：,（1）以華生為代表的舊行為主義；（2）以赫爾（Hull）、托爾曼（Tolmen）、斯金納（Skinner）等人為代表的新行為主義；（3）以班杜拉（Bandura）、米契爾（Mitchell）等人為代表的重視認知、思維等意識活動作用的新的新行為主義。,二、行為主義心理學理論的主要觀點及其在體育學習中的應用,理論觀點： 行為主義心理學中的“行為”是指有機體以適應 環(huán)境刺激的各種身體反應的組合 學習者的

4、學習是對刺激情境所做出的反應。因此，行為都是習得的 該學派認為人的心靈存在但是無法捉摸，因而心靈無法成為一門學科的研究對象，心理學是研究行為的科學。,在體育學習中的應用：,小步子原則 積極反應原則 即時反饋原則 自定步調(diào)原則 低錯誤率原則,,基于行為主義心理學學習理論的運動技能學習過程：,三、對行為主義心理學理論的評價,行為主義心理學理論在實際中日益呈現(xiàn)出局限性： 機械地用動

5、物的學習規(guī)律來解釋人類的學習行為 過分強調(diào)客觀性，忽視人的主觀能動性,操作與應用,行為主義心理學理論在乒乓球運動技能學習中的應用：,1.強調(diào)重點掌握乒乓球運動技能的動作要領2.強調(diào)通過類比和替換來進行乒乓球運動技能學習3.強調(diào)由易到難、循序漸進地進行乒乓球運動技能 的學習4.體育教師主要教給學生新的、創(chuàng)造性的運動技能5.強調(diào)體育教師要嚴格控制課堂教學，不能由學 生自由發(fā)揮,第二節(jié),認知心理學理論與體育學習

6、,一、認知心理學理論的產(chǎn)生與發(fā)展,20世紀50年代后期，認知心理學理論迅速發(fā)展，且日益成為主流。到了20世紀70年代，認知心理學已經(jīng)成為西方心理學中的一個主要方向。認知心理學有廣義和狹義之分。,廣義的認知心理學是指以認知過程為主要研究對象的各種心理學流派和理論，狹義的認知心理學僅指自20世紀以后產(chǎn)生的信息加工認知心理學，又稱為現(xiàn)代認知心理學.致力于了解頭腦中活動的認知心理學理論自產(chǎn)生以來發(fā)展迅速，無論在理論探討還是在研究方法上都與行為主

7、義心理學相比有較大突破，并積累了豐富的實驗資料，成為現(xiàn)代心理學界的一種重要思想。,認知心理學反對行為主義心理學的基本觀點 :,在心理學研究對象上，認知心理學反對只研究客觀的外部行為，把研究重點放在內(nèi)部的心理過程上，恢復了記憶、思維等認知過程在心理學研究中的應有地位；在研究方法上，既重視實驗室實驗，又重視主觀實驗的報告，強調(diào)借助現(xiàn)代科學技術以新的方法來探討認知問題。認知心理學的興起可以說是西方心理學發(fā)展中的一個巨大變革。,二、認知心理學理

8、論的主要觀點及其在體育學習中的應用,強調(diào)學習內(nèi)容的基礎性和呈現(xiàn)方式的多樣性注意建立學習內(nèi)容的層級結構重視發(fā)揮學生已有知識和技能的作用,三、認知主義心理學理論的評價,認知心理學學習理論揭示了學習過程的某些機制和具體過程，對于處理體育學習的認知性內(nèi)容給予了極大的幫助，但它卻脫離了社會實踐來研究人的認識活動，把學習歸結為單純的內(nèi)部心理過程和意識系統(tǒng)，把人的認識活動歸結為純粹的認知行為，甚至類比或等同于計算機對信息的機械加工，從而表露出其片

9、面性。,第三節(jié) 建構主義心理學理論與體育學習,一、建構主義心理學理論的產(chǎn)生與發(fā)展 20世紀90年代以來，隨著心理學家對人類學習過程認知規(guī)律研究的不斷深入，認知心理學理論的一個重要分支——建構主義在西方逐漸流行。建構主義是學習理論中行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展，以其獨特的理論視點，受到人們極大的關注，被譽為當代教育心理學的一場革命。,二、建構主義心理學理論的主要觀點及其在體育學習中的

10、應用,強調(diào)多角度、多層次地進行體育學習 強調(diào)“自上而下”的學習策略 注意讓學生在實踐中學習新知識和新技能,三、對建構主義心理學理論的評價,行為主義心理學和認知心理學理論都比較強調(diào)客觀因素，建構主義心理學理論則更強調(diào)真理的相對性，重視認識中的主觀能動性，主要從學習是學習者根據(jù)自己的經(jīng)驗來對客觀世界進行主動“建構”和解釋的觀點出發(fā)，強調(diào)學習的多樣性、靈活性，要求教學要適應每個學習者自我建構學習的需要。,第四節(jié),人本主義心理學理論

11、與體育學習,一、人本主義心理學理論的產(chǎn)生與發(fā)展,人本主義心理學產(chǎn)生于20世紀50年代末和60年代初。人本主義心理學家對那種忽略學生的個性和感受，只要求學生適應學校的美國傳統(tǒng)教育深感不滿，認為教育應當改革，應從學生的心理需要出發(fā)，以學生為中心，發(fā)揮學生的潛能，增強學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)健康、充實、快樂的人。,二、人本主義心理學理論的主要觀點及其在體育學習中的應用,重視學生的健康、全面、和諧發(fā)展重視意義學習，強調(diào)非認知因素的重要性重視學習的

12、方法，強調(diào)學習的過程強調(diào)“以學生的發(fā)展為中心”，突出學生的主體地位,三、人本主義心理學學習理論的評價,從上述分析中不難看出，人本主義心理學學習理論突出了情感、態(tài)度、價值觀在學習活動中的地位和作用，強調(diào)了學生的尊嚴和價值在學習過程中的重要性，重視發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。,綜上所述，幾種心理學理論均為體育學習提供了厚實的理論基礎，為體育課程改革與發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。雖然這些理論相互之間存在著分歧，具有其不足和缺陷，但它們反映的是同