中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及其與社會支持的關(guān)系研究.pdf

1、隨著社會日新月異的發(fā)展和教育教學(xué)競爭的加劇,我國中小學(xué)教師所承受的職業(yè)壓力也與日俱增,教師的職業(yè)倦怠已經(jīng)成為我國教育領(lǐng)域內(nèi)的突出問題,職業(yè)倦怠已對教師的身心健康、教學(xué)質(zhì)量及教師隊(duì)伍的穩(wěn)定構(gòu)成了巨大威脅,對教師教學(xué)與學(xué)生發(fā)展造成了直接的負(fù)面影響.教師職業(yè)倦怠是指教師不能順利應(yīng)對工作壓力時的一種極端反應(yīng),是教師在長時期壓力體驗(yàn)下產(chǎn)生的在情感、態(tài)度和行為上的衰竭狀態(tài).其典型癥狀是工作滿意度低、工作熱情和興趣的喪失以及情感的疏離和冷漠,它包括三

2、個組成部分:(1)情緒衰竭,(2)非人性化,(3)低個人成就感.社會支持是指以個體(被支持者)為核心,由個人和他人(支持者)通過支持性行為所構(gòu)成的人際交往系統(tǒng).它包含著相互依存的紐帶性的協(xié)調(diào)的人際關(guān)系.影響教師職業(yè)倦怠的因素是多種多樣的,其中社會支持是重要因素之一.本研究試圖在實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上,對中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀及其與社會支持的關(guān)系進(jìn)行探討,以期為學(xué)校、社會和教育行政部門加強(qiáng)管理和進(jìn)行改革提供一定的理論依據(jù)和實(shí)踐上的指導(dǎo)建議.本

3、研究采用隨機(jī)整群抽樣方法調(diào)查了山東省泰安市和湖北省荊州市的768名中小學(xué)教師,問卷主要采用馬勒詩的"職業(yè)倦怠問卷"(Maslach Burount Inventory,簡稱MBI)和我國學(xué)者肖水源編制的"社會支持評定量表"(Social Support Rating Scale,簡稱SSRS)為測查工具,兩個量表均具有較高的信度和效度.所得數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計(jì)軟件spss10.0統(tǒng)計(jì)分析,研究結(jié)果顯示:(1)當(dāng)前我國中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠狀況屬于

4、中等水平,其中職業(yè)倦怠的情緒衰竭維度得分最高,其次是非人性化,低成就感的得分最低.(2)中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的低成就感維度存在顯著的婚姻狀況差異;情緒衰竭維度和職業(yè)倦怠總均分存在顯著的兼職狀況差異;非人性化維度和職業(yè)倦怠總均分存在顯著的學(xué)校類型差異;非人性化維度存在顯著的學(xué)歷差異;職業(yè)倦怠總均分及其3個維度都存在顯著的教齡差異.(3)中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠及其3個維度與其社會支持及其3個維度都存在極其顯著的負(fù)相關(guān).(4)社會支持中的支持利用

5、度和客觀支持對職業(yè)倦怠的情緒衰竭維度具有顯著的負(fù)向預(yù)測作用,教齡變量具有正向預(yù)測作用.社會支持中的客觀支持、主觀支持和支持利用度以及教齡變量對職業(yè)倦怠的低成就感維度具有顯著的負(fù)向預(yù)測作用.社會支持中的客觀支持和支持利用度對職業(yè)倦怠的非人性化維度具有顯著的負(fù)向預(yù)測作用,學(xué)歷變量具有正向預(yù)測作用.社會支持中的客觀支持、支持利用度和主觀支持對整體的職業(yè)倦怠狀況具有顯著的負(fù)向預(yù)測作用.根據(jù)本研究的結(jié)果和中小學(xué)教師工作的實(shí)際,應(yīng)從提供社會支持、組