小學教師職業(yè)倦怠結構、現狀及其與應對方式的關系研究.pdf

1、教師職業(yè)倦怠是教師因工作時間過長、工作量過大、工作強度過高所經歷的一種情緒衰竭、去人性化、低個人成就感和知識枯竭的體驗。近年來，關于教師職業(yè)倦怠的研究已成為心理學界倍受關注的領域，在其定義、結構、測量上均取得了大量的研究成果。教師的職業(yè)倦怠水平越高，其心理健康狀況越差。小學教育具有基礎性，小學教師的職業(yè)倦怠對學生的身心健康成長具有極其重要的影響，但是迄今為止沒有發(fā)現小學教師職業(yè)倦怠系統(tǒng)的實證研究，因此本研究以探討小學教師職業(yè)倦怠結構、現

2、狀及其與應對方式的關系為目的，進行三個研究： 研究一，采用探索性與驗證性因素分析探討小學教師職業(yè)倦怠的結構。 研究二，采用自編“小學教師職業(yè)倦怠問卷”對小學教師職業(yè)倦怠現狀進行調查。 研究三，采用自編“小學教師職業(yè)倦怠問卷”和姜乾金“特質應對方式問卷”探討應對方式與小學教師職業(yè)倦怠的關系。 研究結果表明： 1．本研究編制的“小學教師職業(yè)倦怠問卷”具有較高的信度和效度，可作為研究者科學地分析和了解小

3、學教師職業(yè)倦怠的測評工具。 2．驗證性因素分析表明，小學教師職業(yè)倦怠結構包括四個因素：情緒衰竭、去人性化、低個人成就感、知識枯竭；四因素模型具有合理、有效性。 3．小學教師職業(yè)倦怠隨著教齡的增長呈上升又下降的趨勢，倦怠總分及各維度均在工作16～20年達到頂峰。 4．小學教師職業(yè)倦怠在去人性化維度存在顯著的性別和婚姻狀況差異；在知識枯竭維度存在顯著的所教年級差異；在總分及情緒衰竭、低個人成就感維度存在顯著的年齡差異