課程的公正性研究——基于程序公正的視角.pdf

1、公正是人類社會(huì)具有永恒價(jià)值的基本理念和基本行為準(zhǔn)則，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧發(fā)展的重要因素。隨著公正化意識(shí)和觀念的不斷增強(qiáng)，大眾群體對(duì)社會(huì)公正的要求也不斷深入。課程公正，作為實(shí)現(xiàn)教育公正的載體，成為近年來(lái)教育領(lǐng)域內(nèi)新的關(guān)注點(diǎn)。課程公正作為教育公正的微觀領(lǐng)域，意在為所有學(xué)生個(gè)體提供均等的教育機(jī)會(huì)，為個(gè)體實(shí)現(xiàn)自由全面發(fā)展的、符合個(gè)體需求的多元化課程。
　　 本文主要是從程序公正的角度對(duì)課程中的公正性問(wèn)題進(jìn)行論述的。首先對(duì)課程、公正及程序公正的

2、內(nèi)涵作較為明了的梳理與總結(jié)，進(jìn)而基于程序公正的視角，分析和論述課程中存在的公正問(wèn)題。程序公正視野下的課程公正問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：課程內(nèi)容和課程實(shí)施條件。課程內(nèi)容方面主要是從性別化傾向、民族化傾向和城市化傾向三個(gè)角度來(lái)述說(shuō)的，課程實(shí)施條件則主要從師資條件、經(jīng)費(fèi)投入、基礎(chǔ)設(shè)施的角度來(lái)說(shuō)明的。在此基礎(chǔ)上提出了課程公正的基本原則：機(jī)會(huì)均等原則、差異性原則、補(bǔ)償性原則。論文的結(jié)束部分，提出了課程公正的實(shí)現(xiàn)路徑：首先，在政策制定方面，要使課程制