大學(xué)教學(xué)管理制度公正性研究——基于羅爾斯的公正觀.pdf

1、現(xiàn)代社會(huì)具有很強(qiáng)的公共性,制度公正成為研究者們普遍關(guān)注的問(wèn)題.大學(xué)教學(xué)管理制度公正性是制度公正的微觀方面.大學(xué)教學(xué)管理制度無(wú)論從內(nèi)涵還是外延,都涉及到大學(xué)管理者、教師和學(xué)生的權(quán)利、權(quán)力、義務(wù)和責(zé)任等問(wèn)題.在眾多的公正觀中,羅爾斯的公正觀為我們研究大學(xué)教學(xué)管理制度在分配基本的權(quán)利和義務(wù),以及劃分各利益相關(guān)者合理的利益或負(fù)擔(dān)等方面的公正問(wèn)題提供了獨(dú)特視角.
　　現(xiàn)實(shí)中,我國(guó)大學(xué)教學(xué)管理制度缺乏公正的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境,導(dǎo)致大學(xué)教學(xué)管理

2、制度在分配各直接利益主體的權(quán)利、權(quán)力、義務(wù)和責(zé)任等方面存在不公正現(xiàn)象.首先,大學(xué)教學(xué)管理權(quán)利分配的人性化不足:“教”和“學(xué)”自主權(quán)缺失;教學(xué)管理價(jià)值取向上忽視弱勢(shì)群體.其次,大學(xué)教學(xué)管理權(quán)力分配的比例失衡:教學(xué)管理中權(quán)力違背其公共性;教學(xué)管理中權(quán)力相互制衡的環(huán)境沒(méi)有建立.最后,在大學(xué)教學(xué)管理義務(wù)和責(zé)任分配的主體自覺(jué)性不高:大學(xué)教學(xué)管理者責(zé)任失范;教師職業(yè)責(zé)任感弱化;大學(xué)生“道德滑坡”.這都影響了我國(guó)大學(xué)的教學(xué)管理的公正性.
　　解

3、決上述問(wèn)題需要落實(shí)到制度層面,即大學(xué)教學(xué)管理制度的公正.這需要堅(jiān)持三個(gè)公正性原則:合法性原則、機(jī)會(huì)公平原則和差別原則.從大學(xué)教學(xué)管理制度本身來(lái)說(shuō),要在制度的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制等方面保證公正性.在制度設(shè)計(jì)上,堅(jiān)持以合理的公正觀為指導(dǎo),制度設(shè)計(jì)程序力求規(guī)范性;在制度運(yùn)行上,要具有忠誠(chéng)性、強(qiáng)制性、公開(kāi)性和廣泛參與性.由于制度公正隨時(shí)間和空間變化的“有限性”,所以需要對(duì)制度設(shè)計(jì)和運(yùn)行的公正與否進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋.此外,還需要管理者自身