簡介：1附附財務會計財務會計學習指導學習指導習題與實訓習題與實訓（第三版）（第三版）習題與實訓習題與實訓參考答案參考答案第一章第一章總論一填空題填空題1、財務會計管理會計2、投資者債權(quán)人政府及其有關(guān)部門社會公眾3、權(quán)責發(fā)生制收入費用配比4、會計主體持續(xù)經(jīng)營會計分期貨幣計量5、真實性客觀性可驗證性6、資產(chǎn)負債所有者權(quán)益7、收入費用利潤8、基本會計準則具體會計準則389、企業(yè)會計制度小企業(yè)會計制度金融企業(yè)會計制度民間非盈利組織會計制度個體工商戶核算辦法10、2007年1月1日上市公司其他企業(yè)二判斷題判斷題1、2、3、4、5、6、√7、8、√9、√10、11、12、√三單項選擇題單項選擇題1、A2、D3、A4、D5、B6、D7、A8、A9、D10、A1111、D1212、C四多項選擇題多項選擇題1、ABCD2、CDE3、ABCD4、AC5、ABCDE6、ACDE7、AB8、ABCD9、ABCD10、ABCDE11、ACE12、ABC（五）名詞解釋（五）名詞解釋答案參照教材有關(guān)內(nèi)容（略）（六）思考題（六）思考題答案參照教材有關(guān)內(nèi)容（略）第二章第二章貨幣資金貨幣資金3（五）名詞解釋（五）名詞解釋答案參照教材有關(guān)內(nèi)容（略）（六）思考題（六）思考題答案參照教材有關(guān)內(nèi)容（略）（七）實務操作題（七）實務操作題實務操作（實務操作（2121）1、借庫存現(xiàn)金1600貸銀行存款16002、借其他應收款劉江1500貸庫存現(xiàn)金15003、借銀行存款54000貸應收賬款甲單位540004、借原材料A材料100000應交稅費應交增值稅（進項稅額）17000貸銀行存款1170005、借應付賬款丙單位20000貸銀行存款200006、借應收賬款丁單位58500貸主營業(yè)務收入50000應交稅費應交增值稅（銷項稅額）85007、借管理費用1650貸其他應收款劉江1500庫存現(xiàn)金1508、借銀行存款18000貸庫存現(xiàn)金180009、借銀行存款58500貸應收賬款丁單位5850010、借管理費用2000貸銀行存款200011、借材料采購（在途物資）B材料80000應交稅費應交增值稅（進項稅額）13600貸銀行存款9360012、借應收票據(jù)146250

簡介：11試畫出以下各題中圓柱或圓盤的受力圖。與其它物體接觸處的摩擦力均略去。解BAOWABAOWFBOWCAAOWDBAOWEBFBFABOWABAOWFBFAFBAOWCFAFOAOWDFBFAAOWEBFBFA工程力學習題選解2解13試畫出以下各題中AB梁的受力圖。ABWECFBFAABFDCFBFAAFDFBFEDAWCEBBAWCDBFDFBFACAWCBFBFAAWCBAWABCDCABFQDBC

簡介：附件3北京高等學校繼續(xù)教育質(zhì)量年度報告要點一、學校對繼續(xù)教育的定位、管理體制和辦學條件1學校對繼續(xù)教育的定位及指導思想；2學校對繼續(xù)教育歸口管理的實施情況；3學校在規(guī)范辦學和加強教育質(zhì)量管理上的新舉措和新進展；學校在繼續(xù)教育管理方面的各項規(guī)章制度（列出名稱、年度）；4學校繼續(xù)學歷學位教育和繼續(xù)非學歷教育辦學規(guī)模和辦學條件的現(xiàn)狀分析；5繼續(xù)教育機構(gòu)的管理隊伍、師資隊伍、研發(fā)隊伍的基本情況和培訓情況。二、招生與管理1本年度學校成人高等學歷教育及非學歷繼續(xù)教育的招生情況分析（招生規(guī)模、專業(yè)、層次，京內(nèi)（外）生源情況、招生錄取辦法等）；2招生管理制度及管理規(guī)范的執(zhí)行情況，學校對規(guī)范招生宣傳的落實情況；3新生入學資格審核和電子注冊情況。三、教學工作與教學管理情況1教學計劃的具體實施情況；2學校繼續(xù)教育的專業(yè)建設、課程建設、教材建設情況；2學校運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段為學生學習提供服務的情況。3對學生的教學資源服務，包括資源的類型（傳統(tǒng)資源、課件、案例庫、習題庫、自測題、模擬實驗、電子圖書等類型）、提供方式、到位率、適應性、針對性和便捷性等）。4對學生的信息服務和咨詢服務，對學生及其學習狀況的了解掌握、關(guān)注和有針對性的共性和個性化的服務情況。5對學生思想工作、學風建設及提高學生綜合素質(zhì)的具體措施和效果。六、繼續(xù)學歷教育學生畢業(yè)及學位授予情況1學生畢業(yè)及學位授予情況；2畢業(yè)及學位授予有關(guān)規(guī)定的執(zhí)行與落實情況；3畢業(yè)生獲得各類非學歷的技能（資格）證書的情況；4畢業(yè)生的社會反饋及評價情況。七、非學歷繼續(xù)教育情況1各級各類非學歷繼續(xù)教育項目、規(guī)模與培訓方式；2學校非學歷繼續(xù)教育在“三個北京”建設中，服務經(jīng)濟建設和社會發(fā)展方面的情況；3學校非學歷繼續(xù)教育的體制、機制及證書的頒發(fā)和管理情況。八、學校繼續(xù)教育的辦學特色與改革創(chuàng)新1學校在繼續(xù)教育方面的辦學優(yōu)勢和特色，主要成績與經(jīng)驗；

簡介：歡迎光臨陽光大學生網(wǎng)提供最全面的大學生課后習題答案和復習試題免費下載，陽光大學生網(wǎng)我們希望呵護您的眼睛，關(guān)注您的成長，給您一片綠色的環(huán)境，歡迎加入我們，一起分享大學里的學習和生活感悟，免費提供大學生課后答案，大學考試題及答案，大學生勵志書籍。3333、某石油公司所屬的三個煉油廠、某石油公司所屬的三個煉油廠321AAA在1997199719971997年和年和1998199819981998年生產(chǎn)的年生產(chǎn)的4444種油品種油品4321BBBB的產(chǎn)量如下表（單位萬噸）產(chǎn)油量品煉油廠的產(chǎn)量如下表（單位萬噸）產(chǎn)油量品煉油廠1997199719971997年1998199819981998年1B2B3B4B1B2B3B4B1A2A3A585858582727272715151515444472727272303030301818181855556565656525252525141414143333636363632525252513131313555590909090303030302020202077778080808028282828181818185555（1111）作矩陣）作矩陣43A和43B分別表示三個煉油廠分別表示三個煉油廠1997199719971997年和年和1998199819981998年各種油品的產(chǎn)量；（年各種油品的產(chǎn)量；（2222）計算）計算BA與AB，并說明其經(jīng)濟意義；（，并說明其經(jīng)濟意義；（3333）計算）計算21BA，并說明其經(jīng)濟意義。解（，并說明其經(jīng)濟意義。解（1111）314256551830724152758A，518288072030905132563B；（2222）8325314512386016292852121BA，其經(jīng)濟意義表示三個煉油廠1997年和1998年兩年各種油品產(chǎn)量的和。24315220181225AB，其經(jīng)濟意義表示三個煉油廠在1997年和1998年兩年之間各種油品產(chǎn)量的變化量。（3333）416526572619308154142656021BA，其經(jīng)濟意義表示三個煉油廠在1997年和1998年兩年各種油品的平均產(chǎn)量。若侵犯了您的版權(quán)利益，敬請來信通知我們℡課后答案網(wǎng)

簡介：課后答案網(wǎng)，用心為你服務大學答案中學答案考研答案考試答案最全最多的課后習題參考答案，盡在課后答案網(wǎng)（）KHDAW團隊一直秉承用心為大家服務的宗旨，以關(guān)注學生的學習生活為出發(fā)點，旨在為廣大學生朋友的自主學習提供一個分享和交流的平臺。愛校園（）課后答案網(wǎng)（）淘答案（）3333、某石油公司所屬的三個煉油廠、某石油公司所屬的三個煉油廠321AAA在1997199719971997年和年和1998199819981998年生產(chǎn)的年生產(chǎn)的4444種油品種油品4321BBBB的產(chǎn)量如下表（單位萬噸）產(chǎn)油量品煉油廠的產(chǎn)量如下表（單位萬噸）產(chǎn)油量品煉油廠1997199719971997年1998199819981998年1B2B3B4B1B2B3B4B1A2A3A585858582727272715151515444472727272303030301818181855556565656525252525141414143333636363632525252513131313555590909090303030302020202077778080808028282828181818185555（1111）作矩陣）作矩陣43A和43B分別表示三個煉油廠分別表示三個煉油廠1997199719971997年和年和1998199819981998年各種油品的產(chǎn)量；（年各種油品的產(chǎn)量；（2222）計算）計算BA與AB，并說明其經(jīng)濟意義；（，并說明其經(jīng)濟意義；（3333）計算）計算21BA，并說明其經(jīng)濟意義。解（，并說明其經(jīng)濟意義。解（1111）314256551830724152758A，518288072030905132563B；（2222）8325314512386016292852121BA，其經(jīng)濟意義表示三個煉油廠1997年和1998年兩年各種油品產(chǎn)量的和。24315220181225AB，其經(jīng)濟意義表示三個煉油廠在1997年和1998年兩年之間各種油品產(chǎn)量的變化量。（3333）416526572619308154142656021BA，其經(jīng)濟意義表示三個煉油廠在1997年和1998年兩年各種油品的平均產(chǎn)量。

簡介：一、單選題1下列屬于法的社會作用的是（）。DA依照法律的導向來約束自己的行為；B根據(jù)法律規(guī)范來判斷買賣行為是否合法；C通過實施法律規(guī)范來提高社會民眾的法律意識；D協(xié)調(diào)各種利益關(guān)系，促進經(jīng)濟發(fā)展2根據(jù)我國民法通則的規(guī)定，學校及其他教育機構(gòu)應屬于（）。DA企業(yè)法人；B社會團體法人；C機關(guān)法人；D事業(yè)單位法人3我國的法制宣傳日和消費者權(quán)益保護日分別是每年的（）。BA12月1日和3月13日；B12月4日和3月15日；C12月3日和3月16日；D12月5日和3月15日4中國是世界上最大的發(fā)展中國家，處于并將長期處于社會主義初級階段。中國的法治建設仍面臨一些問題，關(guān)于這些問題，下列說法不正確的是（）。AA通過法治教育，全社會的法律意識和法治觀念已經(jīng)達到較高水平，仍需進一步提高；B有法不依、執(zhí)法不嚴、違法不究的現(xiàn)象在一些地方和部門依然存在；C地方保護主義、部門保護主義和執(zhí)行難的問題時有發(fā)生；D有的公職人員貪贓枉法、執(zhí)法犯法、以言代法、以權(quán)壓法，對社會主義法治造成損害5從邏輯的結(jié)構(gòu)上看，任何單一、完整的法律規(guī)范都應包含法定條件、行為準則和（）這三個組成部分。AA法律后果；B法律責任；C行為結(jié)果；D法律依據(jù)6不屬于教育法律的責任種類的是（）。DA行政法律責任；B民事法律責任；C刑事法律責任；D行為法律責任7表述義務性教育法律通常采用的字樣是（）。AA“必須”；B“可以”；C“有權(quán)”；D“有的自由”8作為一個部門法，教育法規(guī)與其他部門法相比較，具有的特征，除了B教育部的教育規(guī)章效力高；C兩者的法律效力相等；D兩者的法律效力無法比較10關(guān)于教育立法權(quán)的特征，正確的是。DA是一種綜合的權(quán)利體系；B最終屬于國家主權(quán)擁有者；C以調(diào)整教育中的各種行為關(guān)系為目的；D以上三種都對11交付全國人民代表大會表決未獲通過的法律案，如提案人認為必須制定該法律，可以按照法定程序重新提出，是否能列入全國人大會議議程最終由。AA全國人大審議決定；B全國人大主席團審議決定；C全國人大常委會委員長會議審議決定；D全國人大各代表團團長會議審議決定12全國人民代表大會常務委員會的法律解釋。BA其效力低于其解釋的由全國人大制定的法律，等于其解釋的由全國人大常委會制定的法律；B與其解釋的所有法律具有同等效力；C其效力低于其解釋的法律，高于國務院制定的行政法規(guī)；D其效力不能確定13教育法制建設的中心環(huán)節(jié)是（）。CA教育法規(guī)的制定；B教育法規(guī)的適用；C教育法規(guī)的實施；D教育A主體合法性；B客體合法性；C行政權(quán)限合法；D行政行為的B權(quán)利義務具有對等性；C權(quán)利義務一般是法定的；D教育行政主體在實體上的權(quán)利義務是重合的27下列哪個懲罰措施不屬于我國對學生進行處分種類CA警告；B開除學籍；C罰款；D勒令退學28通常不適用于處于義務階段的學生的行政處分措施是。BA警告；B開除；C記過；D留校察看29高等學校章程的修改，應當報以下機構(gòu)核準（）。CA國務院；B國務院教育行政部門；C原審批機關(guān)；D省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門30學生應征參加中國人民解放軍（含中國人民武裝警察部隊），學校應當保留其學籍（）。DA2年；B3年；C退役當年；D退役后一年31專門教育機構(gòu)為各級各類教師的補充、更新而進行的一種專業(yè)性學歷教育即（A）。A教師培養(yǎng)；B教師培訓；C教師考核；D教師獎勵32因品行不良、侮辱學生影響惡劣的被撤銷教師資格的自撤銷之日起多少年B4；C5；D633高校學生權(quán)利是一項（）。BA應有權(quán)利；B法律權(quán)利；C自然權(quán)利；D道德權(quán)利34教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔（）、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。CA傳授專業(yè)知識；B傳授實驗技能；C教書育人；D為人師表35社會力量依法舉辦的學校，辦學經(jīng)費由誰負責籌措（）DA校長；B董事會；C所在地政府；D舉辦者36國家規(guī)定范圍之B省級人民政府；C國務院；D國務院教育行政部門37國家財政性教育經(jīng)費支出占國B3；C4；D128確定高校學費標準的主要依據(jù)是（）。BA人均生活費；B生均教育培養(yǎng)成本；C基建成本；D教師工資39根據(jù)中外合作辦學條例規(guī)定，中外合作辦學機構(gòu)應以何種語言為基本教學語言文字（）AA普通話和規(guī)范漢字；B英語；C合作外方規(guī)范語言；D由合作雙方商定；40根據(jù)中外合作辦學條例規(guī)定，舉辦頒發(fā)外國教育機構(gòu)的本科學歷、學位證書的中外合作辦學機構(gòu)和項目，中方合作辦學者（）。CA可以是具有雄厚經(jīng)濟實力的企業(yè)；B可以是實施?？茖哟螌W歷教育的普通高校；C必須是實施本科層次學歷教育的高等教育機構(gòu)；D必須是具有碩士學位授權(quán)資格的普通高校；41教育法律救濟的目的在于（）。A

簡介：心理學名心理學名詞解釋提綱檢綱檢索心理過程個性心理心理狀態(tài)高等教育心理學教師角色教學反思教學監(jiān)控能力自我效能感教學風格學習機械學習有意義學習動機學習動機學習遷移普遍遷移側(cè)向遷移縱向遷移問題解決創(chuàng)造力學習策略品德自我意識道德人際交往學校人際關(guān)系健康心理健康全體性原則發(fā)展性原則心理學心理學簡答題提綱檢綱檢索索1現(xiàn)代心理學的發(fā)展趨勢2高等教育心理學的對象與任務3高等教育心理學的方法4教師角色的影響和作用5教學效能感對教師行為的影響（正反兩方面）6結(jié)合教學反思過程談談如何提高教師教學反思能力7簡析教學監(jiān)控能力的因素及其相互關(guān)系8學習的作用9奧蘇泊爾的有意義學習理論10學習動機的種類11學習動機的功能12大學生學習動機的特點13簡述歸因理論的主要觀點14學習遷移的類型，研究遷移分類對高校教學有何幫助15研究學習遷移問題的意義16學習遷移理論17創(chuàng)造力的影響因素18問題解決包括哪些要素19培養(yǎng)大學生創(chuàng)造力的途徑和方法20學習策略的特點與要素21元認知策略訓練方法有那些22品德的心理結(jié)構(gòu)23大學生品德的形成階段24自我意識的功能25人際交往的功能26人際交往有哪些原則⑴平等原則。27影響人際交往的因素28大學生心理健康的標準29、大學生心理健康的影響因素30大學生心理健康教育的內(nèi)容31教育機智的表現(xiàn)形式32簡述教材直觀33簡述個體心理系統(tǒng)34道德發(fā)展階段論的主要觀點35簡述凱爾曼的品德形成理論36用班杜拉的社會學習理論解釋大學生某一道德行為的獲得。心理學心理學論述題提綱檢綱檢索1論述高校教師學習高等教育心理學的意義2試述教師成才與發(fā)展的途徑3試述教師心理健康的維護與意義。4論述大學生學習的特征5論述大學生動機的激發(fā)6影響學習遷移發(fā)生的主要因素有哪些7論述題結(jié)合實踐談談培養(yǎng)大學生問題解決能力的意義8大學生不良品德的矯正9大學生品德的培養(yǎng)與提高10大學生自我意識的完善11大學生人際交往中常見的心理障礙與調(diào)適12結(jié)合自己的工作實踐，論述大學生心理健康的調(diào)試方法。13大學生常見心理障礙14試述創(chuàng)造性及其培養(yǎng)。心理學辨析心理學辨析題提綱檢綱檢索1高校里有些老教師以前從沒學過高等教育心理學，課同樣上得很好，有的還當了教授，可見學不學這門課沒多大關(guān)系。2高等教育心理學主要是研究大學生學習的基本心理規(guī)律的科學。3“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，大學教師只要努力扮演好教學者的角色就已足夠。4學習是動物和人所共有的心理現(xiàn)象，嚴格說來，動物的學習與人類的學習并不存在本質(zhì)區(qū)別。5要引發(fā)大學生的學習動機，最有效的還是靠高額獎學金、評優(yōu)、推薦直升研究生等外部刺激。6既然學習需要動機的作用，那么學習動機越強學習效果就會越好。7“學會了騎自行車，有助于學騎摩托車”，這話有道理嗎8從學習遷移的角度看，“溫故知新”屬于順向遷移。9定勢對問題解決只有消極的作用。10我國學生與歐美學生相比，在創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識方面明顯不足，這與缺乏創(chuàng)造的環(huán)境有很大關(guān)系。11學生考試作弊表明其品德存在問題。12大學生的道德認識經(jīng)歷了從道德評價到道德信念、道德概念再到道德觀念的過程。13自我意識就是指個體對自己的外貌、體形、性格特點的認識。14大學生積極的自我意識統(tǒng)一是指個體的理想自我與現(xiàn)實自我和諧的統(tǒng)一。15有人喜歡在人際交往中夸贊對方，這屬于阿諛奉承，不值得提倡。16個體的心理功能狀態(tài)或是健康的，或是存在心理疾病的，二者必居其一。名詞解釋□心理心理過程程指在人的認識、情感、意志行動方面表現(xiàn)出來的那些心理活動，它們經(jīng)常處于動態(tài)變化的過程?！鮽€性心理個性心理指一個人在心理過程的發(fā)展和進程中，經(jīng)常表現(xiàn)出來的那些比較穩(wěn)定的心理傾向和心理特點。□心理狀心理狀態(tài)心理狀態(tài)是指在心理活動的進程中，或從心理過程到個性心理特點形成的過渡階段，常常會出現(xiàn)的一種相對持續(xù)的狀態(tài)心理過程。□高等教育心理學高等教育心理學研究高等教育情境中學生的學與教師的教的基本心理規(guī)律的科學。□教師角色角色受過專門教育和訓練的，在學校中向?qū)W生傳遞人類科學文化知識和技能，發(fā)展學生的體質(zhì)，對學生進行思想道德教育，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員□教學反思教學反思教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所作出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我察覺水平來促進能力發(fā)展的途徑?！踅虒W教學監(jiān)控能力控能力教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷的對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力□自我效能感自我效能感人對自己成功進行某種成就行為的主觀推測和判斷，包括兩個成分，即結(jié)果預期和效能預期?！踅虒W教學風格格在計劃相同的教學目的前提下，教師根據(jù)自己的特長，經(jīng)常所采用的教學方式方法的特點?！鯇W習狹義的學習是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、系統(tǒng)地進行的，是在較短時間內(nèi)接受前人所積累的科學文化知識，并以此來充實自己的過程。廣義的學習是人在社會實踐活動中，以語言為中介，通過思維自覺地、有目的地、有計劃地掌握社會歷史經(jīng)驗和個體經(jīng)驗的過程?！鯔C械學機械學習是符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的知識建立非實質(zhì)性和人為性的聯(lián)系□有意有意義學習實質(zhì)是以符號代表的新觀念與學習者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性聯(lián)系的過程?！鮿訖C機是引起并維持人們從事某項活動，以達到一定目標的內(nèi)部動力。動機包括兩個方面的內(nèi)容1對人的行為發(fā)動、維持和促進的能量，直接影響行為的強度和效果，2具有某種動機的行為總是指向某一目標，而忽視其它方面，使行為表現(xiàn)出明顯的選擇□學習動習動機機是學生學習的重要心里特點，是在學習需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，激發(fā)和維持學生學習活動，并力使學習活動趨向教師所設定的目標的心里過程或內(nèi)部動力。□學習遷移遷移是指在一種情境中獲得的技能、知識或形成的態(tài)度對另一種情境中的技能、知識的獲得或形成的態(tài)度的形成的影響。學習遷移的本質(zhì)就是一種學習對另一種學習的影響。遷移現(xiàn)象存在原因是因為客觀事物本身是相互聯(lián)系又相互制約的。□普遍遷移普遍遷移指原理和態(tài)度的遷移，遷移范圍大。本質(zhì)上，一開始是學習一個普遍的觀念，而不是學習技能，然后這個普遍的觀念可以用作認識原先所掌握的觀念的一般特例的后繼問題的基礎(chǔ)，它是教育過程的核心用基本的和普遍的觀念來不斷擴大和加深知識。□側(cè)向遷移向遷移指習得的概念或一般規(guī)則在新情境中的簡單運用，一般不會產(chǎn)生新的概念或規(guī)則?！蹩v向遷移向遷移指習得概念或規(guī)則在新情境中運用之后產(chǎn)生新的高級規(guī)則?！鯁栴}問題解決解決個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。它存在三種狀態(tài)即問題解決的三種狀態(tài)一是初始狀態(tài)也叫問題情境，它是一組已知的有關(guān)問題的描述。二是中間狀態(tài)問題解決往往要通過一定的探索才能找到相應的答案，也叫問題空間。三是目標狀態(tài)，它是有關(guān)構(gòu)成問題結(jié)論的描述亦稱問題目標。□創(chuàng)造力造力就是一種創(chuàng)造的能力，或創(chuàng)造性思維能力。是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)，它是知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質(zhì)等復雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的，它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必須額心理品質(zhì)。創(chuàng)造力的幾層含義包括①第一層含義是杰出性與獨創(chuàng)性的合二為一；②第二層含義是指“想出別人所想不出的觀念”的能力即獨創(chuàng)力，并且把創(chuàng)造力視為一種產(chǎn)品或任何創(chuàng)造的結(jié)果。③第三層含義忽視所謂的質(zhì)，而把產(chǎn)品的數(shù)量看得比創(chuàng)意更為重要；④第四層含義強調(diào)思維運作的狀態(tài)比實際產(chǎn)品更重要；⑤第五層含義創(chuàng)造力與問題解決能力有關(guān)，面對問題能夠?qū)で蠼鉀Q的方法?！鯇W習策略策略是學習者習得的，用于改善自己在某一學習任務上的表現(xiàn)，并提高學習效果和效率的一組或多組方法、技巧和程序。□品德品德是道德品質(zhì)的簡稱，是指個體依據(jù)一定的社會道德準則和規(guī)范行動時，對社會、他人、對周圍事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向。□自我意自我意識是指個人對自己的身心狀況、自己與周圍世界關(guān)系的認知、情感以及由此而產(chǎn)生的意向。首先，自我意識世人的意識活動的一種形式。其次，自我意識是人的心理區(qū)別于動物心理的基本標志。最后，自我意識作為個性的重要組成部分，是個性形成水平的標志□道德道德由社會輿論力量和個人內(nèi)在信念系統(tǒng)驅(qū)使支持的行為規(guī)范的總和。□人際交往交往從動態(tài)角度說，人際交往是指人與人之間的信息溝通和物品交換。從靜的態(tài)角度說，人際交往是指人與人之間已經(jīng)形成起來的關(guān)系，即通常所說的人際關(guān)系。□學校人學校人際關(guān)系關(guān)系是指學校領(lǐng)導者和師生員工在學校教育活動過程中，彼此通過交往而形成的在心理上親近和疏遠的關(guān)系?！踅】到】党松眢w健康、心理健康和社會適應良好外，還要加上道德健康。□心理健康心理健康廣義的心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)；狹義的心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整協(xié)調(diào)一致，即認知、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)?？傊睦斫】凳侵競€體在適應環(huán)境的過程中，生理、心理和社會性方面達到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好心理功能狀態(tài)?！跞w性原全體性原則指心理健康教育要面向所有學生，全體學生都是心理健康教育的對象和參與者，學校的一切教育特別是心理健康教育的設施、計劃、組織活動，都要著眼于全體學生的發(fā)展，考慮到絕大多數(shù)學生的共同需要和普遍存在的問題?！醢l(fā)展性原展性原則指在心理健康教育過程中，必須以發(fā)展的觀點來對待學生，要順應學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，以發(fā)展為重點，促進全體學生獲得最大程度發(fā)展。簡答題□1現(xiàn)代心理學的代心理學的發(fā)展趨勢趨勢1心理學的綜合化趨勢2心理學的實用化趨勢3心理學的全球化趨勢4心理學的本土化趨勢。□2高等教育心理學的高等教育心理學的對象與任象與任務對象研究高等教育情境中學生的學與教師的教的基本心理規(guī)律的科學?；救蝿仗剿?、構(gòu)建本學科的理論任務以理論指導教學提高教育效率、學生素質(zhì)以及教師教學水平的教育實踐任務。首要任務揭示高等教育心理學實踐過程中的心理活動規(guī)律，為提高高等學校的教學質(zhì)量和培養(yǎng)國家建設需要的高層次專門人才?！?高等教育心理學的方法高等教育心理學的方法觀察法、實驗法、調(diào)查法、測驗法?！?教師角色的影響和作用角色的影響和作用教師是集多種角色于一身的特殊職業(yè)，教師的角色可以分為1知識傳播者、學習發(fā)動者、組織者和評定者角色2負面形象角色、朋友角色、管理員角色3青少年團體工作者、公共關(guān)系人員、心理輔導人員等社會活動家角色4榜樣、模范角色5學生靈魂塑造者角色6教育科研研究者角色。教師的影響和作用主要體現(xiàn)在教師領(lǐng)導方式、教師教學風格、教師人格特征、舉止言行以及教師期望等方面?！?教學效能感教學效能感對教師行為的影響（正反兩方的影響（正反兩方面）面）1工作中的努力程度2工作中的經(jīng)驗總結(jié)和進一步學習3工作中的情緒。教學效能感對學生學業(yè)的影響呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)。教師對待學生的外部行為是教師傳遞教學效能感的必由方式，它影響學生的效能感并最終體現(xiàn)在其成就上?！?結(jié)合教學反思合教學反思過程談談談談如何提高教如何提高教師教學教學反思能力反思能力教學反思過程是分為四個環(huán)節(jié)具體經(jīng)驗、觀察分析、重新概括、積極驗證，周而復始的教研活動。1明確反思起點，教師是反思的主、客體，只有新的教學觀念、環(huán)境信息、教學問題與教師原有經(jīng)驗產(chǎn)生矛盾，即發(fā)現(xiàn)問題2批評診斷分析，教師以批判的眼光重新審視自己的思想、經(jīng)驗、行為，分析問題的關(guān)鍵原因3學習實踐研究，通過學習，理論觀摩討論等多種形式，開闊解決問題的思路，尋找解決問題的方法，并制定計劃，在相同或相似的環(huán)境中實踐新的理論或方法。4評估反饋，通過行動研究，及時收集總結(jié)反饋實踐效果，包括問題是否解決，是否出現(xiàn)新的問題，又回到反思的起點?！?簡析教學析教學監(jiān)控能力的因素及其相互關(guān)系控能力的因素及其相互關(guān)系1計劃性與準備性2課堂教學的組織與管理3教材呈現(xiàn)的水平與意識4溝通性5對學生進步的敏感性6對教學效果的反省與評價7教師對自己職業(yè)發(fā)展的設計與期望?！?學習的作用的作用1獲取知識2發(fā)展智能3提高素質(zhì)4幫助人克服精神世界消極因素?！?奧蘇泊爾的有意的有意義學習理論從學習方式分接受學習和發(fā)現(xiàn)學習，接受學習是教師將學習內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)給學生，教師傳授，學生接受。從學習內(nèi)容與學習者認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系分有意義學習和機械學習。機械學習是符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的知識建立非實質(zhì)性和人為性的聯(lián)系有意義學習實質(zhì)是以符號代表的新觀念與學習者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性聯(lián)系的過程。有意義學習必須具備三個前提條件1學習材料本身必須具備邏輯意義2學習者必須具備有意義學習的心向，即積極主動的把新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當知識聯(lián)系起來的傾向性3學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有同化新知識的適當觀念?！?0學習動習動機的種機的種類1、根據(jù)學習動機對行為作用的大小和地位，分主導學習動機與非主導學習動機主導學習動機是個體最重要、最強烈、對行為影響最大的動機，學生表現(xiàn)在把學習與與國家、社會的利益、發(fā)展結(jié)合在一起；非主導學習動機是強度相對較弱，處于相對次要地位的動機，學生只是把努力學習與自己的一己私利結(jié)合起來。2、根據(jù)學習動機的動力來源，分內(nèi)部學習動機與外部學習動機內(nèi)部學習動機是指個體內(nèi)強烈的求知欲、濃厚的學習興趣等引發(fā)的學習動機，可使學生自覺、主動地學習；而外部學習動機是由于獎學金、榮譽稱號等外部誘因引起。二者可以互相轉(zhuǎn)化，要引導和培養(yǎng)大學生健康、強烈、持久的內(nèi)部學習動機，也要重視外部學習動機的重要作用。3、根據(jù)學習動機和學習活動內(nèi)容的關(guān)系，分直接性學習動機與間接性學習動機直接性學習動機是指為獲得高分、獎勵、贊賞而努力學習的學習動機，往往穩(wěn)定性較差，易受環(huán)境變化影響；間接性學習動機在于學生對學習的社會意義的認識和自己的長遠目標的價值，往往比較深刻、穩(wěn)定、持久。4、根據(jù)學習動機和學習活動的相互關(guān)系，分近景的學習動機與遠景的學習動機近景的學習動機是指學生盡可能好的完成學校規(guī)定的學習任務，爭取好成績；遠景的學習動機的目標在未來的社會發(fā)展，為未來的工作、社會地位、待遇乃至祖國的強盛而努力學習，對大學生而言，二者都不可缺少□11學習動習動機的功能機的功能1、激活功能，即可以喚起和引發(fā)學生學習行為；2、指向功能，學生在學習動機的作用下，將自己的學習活動引導向某一特定目標；3、強化功能，指人們的活動動機受其行為結(jié)果是否達到預期目標的影響，學生學習達到既定目標，學習動機受到正強化，否則，學習動機受到負強化□12大學生學大學生學習動習動機的特點機的特點學習動機的特點有1、多元性大學生的學習需要據(jù)黃希庭調(diào)查，達830種之多，大學生需要的多樣性，決定了學習動機是極其多樣的。2、復雜性大學生的學習動機有報答型、就業(yè)型、自我發(fā)展型和社會意義型，這些動機相互滲透呈現(xiàn)出復雜性的特點。3、間接性直接性的學習動機隨著年級的升高而逐年減弱，而間接性的動機逐漸成為大學生學習動機的主要方式。4、社會性隨著大學生年級的升高，功利性學習逐年減弱，表現(xiàn)出強烈的社會責任感。5、職業(yè)性隨著年級的升高，他們廣泛接觸社會，更加關(guān)注現(xiàn)實把學習內(nèi)容與今后的就業(yè)緊密相連。□13簡述歸因理因理論的主要的主要觀點點1、個人對其成敗原因的歸因廣泛地影響著后來行為的動機。將個人行為產(chǎn)生的原因分為內(nèi)部和外部兩大類。內(nèi)部原因時指個體自身所具有的、導致其行為表現(xiàn)的品質(zhì)和特征，包括個體的人格、情緒、心境、動機、需求、能力、努力等；外部原因指個體自身以外的、導致其行為表現(xiàn)的條件和影響，包括環(huán)境條件、情境特征、他人影響等。歸因于內(nèi)部時對動機的作用都大于歸因于外部時對動機的作用2、對成敗的歸因影響個人的自信心，進而影響個人的行為動機。即學生把學習成敗歸因于個人努力這種可控制因素，還是歸因于高能力或運氣這種不可控制因素，避免學生出現(xiàn)喪失信心，冷漠、聽任失敗等“習得性無助”現(xiàn)象?！?4學習遷移的遷移的類型，研究遷移分型，研究遷移分類對類對高校高校教學有何幫助教學有何幫助類型1正遷移和負遷移2側(cè)向遷移和縱向遷移3順向遷移與逆向遷移4特殊遷移與普遍遷移5低路遷移與高路遷移6兩類知識間的遷移。幫助學習遷移的分為對象，在較短的時間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析，這是訓練新教師，提高教學水平地一條途徑。一般采用以下程序1、明確選定特定的教學行為為作為著重分析的問題2、觀看有關(guān)的教學錄像3、實習生與新教師制定微型教學的計劃4、和指導者一起觀看錄像，分析自己的教學行為5、在以上分析和評論的基礎(chǔ)上，再次進行微型教學。6、進行以另外的學生為對象的微型教學，并錄音錄像。課前明確特定的教學行為，課后與指導者共同分析，考慮如何改進3教學決策訓練，教學過程即采取決策的過程，如判斷自己的教學行為引起的學生反應是否符合期望，如符合就維持，如不符合就采取一定的預防或矯正措施。4教學反思，教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所作出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我察覺水平來促進能力發(fā)展的途徑。是具體經(jīng)驗、觀察分析、重新概括、積極驗證，周而復始的教研活動。1明確反思起點，教師是反思的主、客體，只有新的教學觀念、環(huán)境信息、教學問題與教師原有經(jīng)驗產(chǎn)生矛盾，即發(fā)現(xiàn)問題2批評診斷分析，教師以批判的眼光重新審視自己的思想、經(jīng)驗、行為，分析問題的關(guān)鍵原因3學習實踐研究，通過學習，理論觀摩討論等多種形式，開闊解決問題的思路，尋找解決問題的方法，并制定計劃，在相同或相似的環(huán)境中實踐新的理論或方法。4評估反饋，通過行動研究，及時收集總結(jié)反饋實踐效果，包括問題是否解決，是否出現(xiàn)新的問題，又回到反思的起點。教學反思的訓練反思日記、詳細描述、實際討論、行動研究。□3試述教述教師心理健康的心理健康的維護維護與意與意義。教師心理健康的維護1優(yōu)化社會環(huán)境2完善學校管理3注重自我維護。教師心理健康的意義1教師心理健康有助于身體健康2教師心理健康有助于提高工作效率3教師心理健康有助于促進學生發(fā)展與成長。□4論述大學生學述大學生學習的特征的特征學習是個體獲得知識和技能的過程，在這個過程中有許多特點，大學生作為特殊的群體，在學習活動中表現(xiàn)出獨特的特點。一、大學生的學習內(nèi)容的特點1專業(yè)化程度高，職業(yè)定向性較強。大學教育的任務是為社會培養(yǎng)各類高級專門人才。今后絕大多數(shù)的大學生都要在社會各個實踐領(lǐng)域從事與自己專業(yè)有關(guān)的職業(yè)活動，為社會服務。因此，學生進入大學后一般都要開始分系、分專業(yè)，在某一專業(yè)領(lǐng)域從事深入的學習和提高。2實踐知識豐富，動手能力強。由于大學生學習的職業(yè)定向性較強，因此在學生的學習中，實踐知識的掌握和動手能力的培養(yǎng)具有特別重要的意義。各類各級高等院校教學計劃中都安排了實驗、實習、社會調(diào)查、野外考察等環(huán)節(jié)，就是為了達到這一目的。3學科內(nèi)容的高層次性和爭議性。大學生在專業(yè)學習中，不但要掌握本專業(yè)各學科的基礎(chǔ)知識和基本理論，還要了解這些學科的最新研究結(jié)果及其發(fā)展趨勢。二、學習方法的特點1自學方式日益占有重要地位。學生進入大學后，自學在學生學習中日益占有重要地位，在大學高年級，自學甚至是學生學習的主要方式，這主要表現(xiàn)幾個方面①大學生的課程不是安排的滿滿的，而是留有較多的自學時間，使學生有可能把精力投入到自己認為必要的或感興趣的方面②即使是在課堂教學中，教師也不可能講授教材有關(guān)內(nèi)容的一切方面，而是要布置各種參考書供學生課后自學③大學生撰寫學年論文、畢業(yè)論文、參加科研工作，都是在教師指導下依靠自身的力量獨立的完成。2。學習的獨立性、批判性和自覺性不斷增強。大學生學習的獨立性、批判性都較強，總是以批判的態(tài)度對待學習他們不輕信教師講課的內(nèi)容，書本上現(xiàn)有的結(jié)論，不迷信專家、學者的有關(guān)論述，相信自己通過獨立思考、探索所得到的正確結(jié)論。他們清醒的意識到自己肩負的責任和學習的意義、價值，學生目的明確，學習態(tài)度端正。3。課堂學習與課外和校外學習相結(jié)合。大學生學習途徑是多種多樣的，課堂教學雖然仍是主要的學習途徑，但已不像中學那樣幾乎是唯一的途徑，除課堂學習外，他們還是按照教學大綱的要求完成實驗作業(yè)和生產(chǎn)任務，在圖書館或資料室查閱文獻，參加或協(xié)助教師的教研活動，聽各種學術(shù)報告和講座，參加學生會和社團協(xié)會的工作?！?論述大學生述大學生動機的激機的激發(fā)學習動機的激發(fā)是利用一定的誘因使已形成的學習需要充分調(diào)動起來，即由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)，成為學習活動中的積極因素。1、創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學要創(chuàng)設難度適宜的問題，避免過易或過難，激發(fā)學生的興趣，希望迫切掌握它。2、增強學習材料的科學性與趣味性材料要適合學生的知識背景，符合學生的年齡特征和心理發(fā)展水平，同時要生動活潑、富有趣味。3、利用學習結(jié)果的反饋作用教師要及時批改和發(fā)還學生的作業(yè)、試卷，評語要寫的具體，有針對性、啟發(fā)性、教育性，這樣可以激起學生進一步的學習愿望。4、進行恰當?shù)谋頁P與批評對學生進行客觀、公正、及時的評價，要注意他們的年齡特征和性格特征，批評要避免挫傷學生的自尊心和自信心，，鞏固和發(fā)展正確的學習動機。5、正確指導結(jié)果歸因正確的歸因，不僅解釋了學習結(jié)果，還對以后的學習產(chǎn)生重大影響，要引導學生找出成敗的真正原因，避免自負和自卑，從而有利于今后的學習。6、開展適當?shù)母傎愡m當?shù)母傎?，可以激發(fā)學習效率，提高學習興趣，增強克服困難的毅力，但要避免出現(xiàn)打擊信心、緊張人際關(guān)系等消極作用。7、科學設計任務難度最佳的動機激發(fā)與任務難度有關(guān)，所以要科學設計大學生學習任務的難度，適當控制大學生學習動機的激活水平，從而提高學習積極性□6影響學影響學習遷移遷移發(fā)生的主要因素有哪些生的主要因素有哪些在實際的教學過程中，應如何促進學習的遷移影響因素1客體因素1）存在相同成分的學習內(nèi)容兩種學習內(nèi)容在客觀上存在一定的相同點是實現(xiàn)遷移的必要條件。學習內(nèi)容之中具有共同的結(jié)構(gòu)成分，就會產(chǎn)生正遷移。2較高概括程度的已有知識學生所掌握的知識越基本、越概括，對新學習、新問題的適應性就越廣泛，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。2）主體因素1學習者的技能和策略掌握水平學習者分析與概括能力的高低是決定遷移能否產(chǎn)生的重要因素之一。分析與概括能力高的學生，能有效地概括根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗對當前復雜的問題進行分解，概括出問題所隱含的原理原則，從而加強對新舊知識之間關(guān)系的識別，促進積極遷移的產(chǎn)生。2學習者的遷移心向?qū)W習遷移的心向是指學生隨時將已學的知識遷移到新場合的心理準備狀態(tài)，這種心向的產(chǎn)生有利于學習遷移的實現(xiàn)。促進措施（一）合理安排教材，科學確定教學目標教師在教學中既要合理安排教材，突出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，更要注意教材的整體性、有序性、概括性和實用性等特點。在確定教學目標時要遵循系統(tǒng)性和序列性原則，使得單元之間、課題之間或每堂課的教學目標既要有區(qū)別，又要有聯(lián)系，是一種螺旋式上升的關(guān)系。（二）精心選擇教學內(nèi)容，合理安排教學程序根據(jù)學習遷移規(guī)律的要求，教師應把各門學科中最具有廣泛遷移價值的科學成果如基本的概念、原理、規(guī)則、方法等作為教材的主要內(nèi)容，并使學生透徹掌握并在學習中靈活運用，以提高他們分析問題和解決問題的能力。教學程序的安排既包括宏觀方面的即學習的先后順序安排，又包括微觀方面的每一節(jié)課的教學程序設計。教師要把本學科中最具遷移價值的學習放在首位，然后按“不斷分化”的原則組織下位結(jié)構(gòu)知識的教學，以利于遷移。同時，還要加強知識間的縱橫聯(lián)系，達到“縱橫貫通”的目的。（三）指導學生合理編碼，科學組織知識教師在進行教學設計和課堂教學活動中必須充分考慮如何讓學生進行合理的信息編碼，要運用有利于學生以后能夠更加靈活地提取信息的方法來傳授知識、組織教學（四）注重理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設利于遷移的學習情境教師要選取那些原理、原則的具體運用情境相似的學習內(nèi)容讓學生進行講解和學習，教師只有從實際出發(fā)，使學生從理論與實際的結(jié)合中來理解和掌握知識，并引導學生把新的理論知識運用到實際中去，才能學得生動活潑，達到融會貫通（五）進行有效的對比學習，促進遷移的發(fā)生學習過程中，情境的相似、感覺模式的相似和知識技能之間的相似會促進學習的遷移。相似而不同的知識，要特別進行對比學習。從新舊知識中挖掘出共同因素，逐漸形成尋找事物之間相似性的習慣（六）運用教學方法促進遷移，引導大學生學會學習要依照學習遷移的規(guī)律選用一定的教學方法，引導大學生通過自主探究和合作探究自己在事實材料中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，概括總結(jié)出基本原理。為此，教師一要提供適當?shù)膶W習材

簡介：1中央財政支持高等職業(yè)學校中央財政支持高等職業(yè)學校學前教育專業(yè)學前教育專業(yè)建設方案仙桃職業(yè)學院仙桃職業(yè)學院二0一一年九月一一年九月一一年十月一一年十月32建設經(jīng)費年度預算36七、保障措施七、保障措施37二、專業(yè)建設目標、思路與專業(yè)培養(yǎng)目標二、專業(yè)建設目標、思路與專業(yè)培養(yǎng)目標71指導思想72專業(yè)建設思路及目標83專業(yè)的培養(yǎng)目標定位8三、建設內(nèi)容與措施三、建設內(nèi)容與措施91校企合作平臺建設92人才培養(yǎng)模式等教育教學改革123師資隊伍建設204實習實訓基地建設235學生素質(zhì)拓展26四、績效考核指標四、績效考核指標29五、經(jīng)費預算五、經(jīng)費預算301建設經(jīng)費來源及預算302建設經(jīng)費年度預算31六、保障措施六、保障措施32學前教育專業(yè)建設方案一、專業(yè)建設基礎(chǔ)與發(fā)展前景專業(yè)建設基礎(chǔ)與發(fā)展前景建設基礎(chǔ)

簡介：高等教育論文高等教育論文論大學生法律意識的培養(yǎng)論大學生法律意識的培養(yǎng)【摘要】本文闡述了培養(yǎng)和提高大學生現(xiàn)代法律意識的重要性和必要性展現(xiàn)了當代大學生的法律意識現(xiàn)狀剖析了大學生法律意識結(jié)構(gòu)狀況對當代大學生法律意識水平偏低的原因進行了分析有針對性地提出了對大學生進行法律意識教育和提高應采取的具體措施?！娟P(guān)鍵詞】大學生法律意識培養(yǎng)法律意識是指人們關(guān)于法律現(xiàn)象的思想、觀點和心理的總和。內(nèi)容包括對法的本質(zhì)、作用的看法對現(xiàn)行法的愿望和態(tài)度對法律的評價和解釋以及對人們行為的法律意義評價。大學生是社會的棟梁、祖國的希望是未來經(jīng)濟社會的主要建設者、管理者和接班人其法律意識的有、無、高、低直接關(guān)系到整個民族法律意識的水平培養(yǎng)和提高大學生良好的法律意識是實現(xiàn)依法治國方略和全面實現(xiàn)小康社會目標的保障。1培養(yǎng)與提高大學生現(xiàn)代法律意識的重要性和必要性黨的十五大確定了“依法治國建設社會主義法治國家”的基本方略這是一項嶄新的具有時代意義的偉大工程。鄧小平同志指出“加強法制重要的是進行教育根本問題是教育人”。大學生是祖國的未來是國家和民族的希望要實現(xiàn)依法治國的基本方略教育和培養(yǎng)好他們具有重要的意義。1培養(yǎng)和提高大學生現(xiàn)代法律意識是促進培養(yǎng)現(xiàn)代化合格人才的需要是國家法制建設的百年大計是建設社會主義法治國家的長遠方針。江澤民同志曾要求“要經(jīng)常地在學生中開展紀律法制教育增強他們的紀律法制觀念使他們懂得遵紀守法的道理”。提高大學生法律意識從根本上講就是要通過提高大錯誤意識和觀念支配下的大學生違法犯罪行為無法預料。3培養(yǎng)和提高大學生法律意識途徑的思考大學生法律意識的形成既要遵循學校的教育規(guī)律充分利用學校的知識優(yōu)勢、人才優(yōu)勢又要根據(jù)大學生自身的身心發(fā)育規(guī)律采用課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合的途徑培養(yǎng)大學生的守法精神、護法精神和敬法精神。1提高大學生對法理知識的認知。法理知識是對法學的一般理論、基本理論和方法論的認識是培養(yǎng)大學生法律素質(zhì)的知識和理性基礎(chǔ)。四項法理知識是建構(gòu)法律體系的基礎(chǔ)和靈魂也是塑造大學生良好法律品質(zhì)的法文化底蘊。只有具備了相應的法理知識才能使大學生為形成良好的法律素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)也使得大學生知道什么是法律允許做的什么是法律不允許做的自覺地按照法律模式規(guī)范自己的行為。這一點就關(guān)系到學校法律基礎(chǔ)課程開設和教師傳授方面的問題。2培養(yǎng)大學生法律權(quán)利與義務觀念。法律權(quán)利與義務是法律關(guān)系中最基本和最重要的內(nèi)容。權(quán)利和義務是相輔相成的沒有無權(quán)利的義務也沒有無義務的權(quán)利如果履行了義務就必然獲得相應的權(quán)利要想取得一定的權(quán)利就必須履行相應的義務。在學法的過程中應引導大學生深刻認識權(quán)利和義務的一致性。當自己的合法權(quán)益受到侵犯時拿起法律的武器去捍衛(wèi)它在行使自己的個人權(quán)利時也要尊重他人的合法權(quán)益時刻銘記自己對國家社會、集體、他人的義務并自覺履行。3通過開設心理健康教育這門課程培養(yǎng)大學生良好的心理素質(zhì)提高大學生的法律意識。大學生違法犯罪是因為法律意識的貧乏而法律意識的缺陷是由于其心理發(fā)展不夠成熟。心理健康教育使大學生掌握了基本的心理衛(wèi)生知

簡介：13寫出下列隨機事件的樣本空間,1擲一顆均勻的骰子兩次,觀察前后兩次出現(xiàn)的點數(shù)之和,2擲一顆均勻的骰子兩次,觀察前后兩次出現(xiàn)的點數(shù),3連續(xù)拋一枚硬幣直到正面出現(xiàn)為止的試驗次數(shù),4某城市一天的用電量,5深成指數(shù)在未來一段時間內(nèi)漲跌的點數(shù),,,14試問下列命題是否成立若正確給出其證明,若錯誤舉一個反例,,,,14試問下列命題是否成立若正確給出其證明,若錯誤舉一個反例,,證明,14試問下列命題是否成立若正確給出其證明,若錯誤舉一個反例,,證明,14試問下列命題是否成立若正確給出其證明,若錯誤舉一個反例,√,證明反證法,14試問下列命題是否成立若正確給出其證明,若錯誤舉一個反例,,,,B,,A,15設A、B、C為某隨機試驗中的三個事件,試表示下列事件,即對立事件至少有兩個發(fā)生,18設A與B互不相容,且PA02,PAB06,求PB,解,∵A與B互不相容,∴PAB0,又PABPAPBPAB,∴PBPABPA,0602,04,19,解,110設A,B是任意兩事件,將下列四個數(shù)PA,PAB,PA∪B,PAPB按由小到大的順序排列起來,解,∴PAB≤PA≤PA∪B,又PA∪BPAPBPAB,∴PA∪B≤PAPB,∴PAB≤PA≤PA∪B≤PAPB,111試問下列命題是否成立若正確給出其證明,1若PA∪BPAPB,則A與B互不相容,解,,111試問下列命題是否成立若正確給出其證明,2若PAPB＞1,則A與B相容,解,√,∴A與B相容,111試問下列命題是否成立若正確給出其證明,3若PA1,PB1,則PA∪B1,解,√,111試問下列命題是否成立若正確給出其證明,4若PA1,PB1,則PA∩B1,解,√,由3,PA∪B1,解問題歸結(jié)于求,,由概率的加法公式得所求概率為,,115某城市中共發(fā)行三種報紙甲、乙、丙在這個城市的居民中,訂甲報的有45％,訂乙報的有35％,訂丙報的有30％,同時訂甲、乙兩報的有10％,同時訂甲、丙兩報的有8％,同時訂乙、丙兩報的有5％,同時訂三種報紙的有3％,求下列事件的概率1至少訂一種報紙2不訂任何報紙3只訂一種報紙4正好訂兩種報紙,,,,,,,,116把10本書隨機地放在書架上,求其中指定的3本書放在一起的概率,解,所求概率為,,118某公司生產(chǎn)的15件產(chǎn)品中,有12件是正品,3件是次品現(xiàn)將它們隨機地分裝在3個箱中,每箱5件,求3件次品被分在同一箱中的概率,解,所求概率為,,120將三封信隨機地投入四個郵箱,求恰有三個郵箱,其中各有一封信的概率,解,所求概率為,,122一個班級中有8名男生和7名女生,現(xiàn)隨機地選出3名學生參加比賽,求選出的學生中,男生數(shù)多于女生數(shù)的概率,解,所求概率為,129設一批產(chǎn)品中一、二、三等品各占60、30、10，從中隨意取出一件，結(jié)果不是三等品，求取到的是一等品的概率,解,AI｛取到的是I等品｝I1，2，3,則所求概率為,解法二,用條件概率的本來含義,130袋中有2個紅球,2個黑球與3個白球,現(xiàn)從袋中任意取出兩個球,以X,Y分別表示所取出的兩個球中紅球與白球的個數(shù),求PX1|Y0,解,此題即為求取到0個白球事件發(fā)生的條件下,取到1個紅球的概率,用條件概率的本來含義,即為求在2紅2黑四個球中,取到1紅1黑的概率,131已知PA05,PB06,PB|A08,求PA∪B,解,135袋中裝有1個白球,1個黑球從中任取1個,若取出白球,則試驗停止若取出黑球,則把取出黑球放回的同時,再加入1個黑球,如此下去,直到取出白球為止問試驗恰好在第3次取球后結(jié)束的概率是多少,解,設AI｛第I次取到白球｝I1，2，3,則所求概率為,136袋中裝有50個乒乓球,其中20個是黃球,30個是白球,今有兩人依次隨機地從袋中各取一球,取后不放回,求第二個人取得黃球的概率,解,設AI｛第I個人取到黃球｝I1，2,則所求概率為,137有兩個口袋,甲袋中裝有2個白球,1個黑球,乙袋中裝有1個白球,2個黑球今從甲袋中任取一個球放入乙袋,再從乙袋中取出一個球,求最后取出那個球恰好為白球的概率,解,設AI｛第I袋中取到白球｝I1，2,則所求概率為,給甲乙分別編號1,2,138某人決定將一筆錢投資于房地產(chǎn)、股票和期貨之一,他選擇這三種投資渠道的概率依次為1/2,1/4和1/4據(jù)有關(guān)信息顯示,現(xiàn)階段這三種投資渠道虧本的概率分別為1/8,1/4和1/8問他投資虧本的概率是多少,解,設AI｛進行第I項投資｝I1,2,3,則所求概率為,給投資于房地產(chǎn)、股票和期貨分別編號1,2,3,B｛投資虧本｝,141有朋友自遠方來訪,他乘火車、輪船、汽車和飛機來的概率分別是03,02,01,04如果他乘火車、輪船和汽車來的話,遲到的概率分別是1/4、1/3和1/12,而乘飛機來不會遲到結(jié)果他遲到了,試問他是乘火車來的概率是多少,解,設AI｛乘第I種交通工具｝I1,2,3,4,則所求概率為,給乘火車、輪船、汽車和飛機分別編號1,2,3,4,B｛遲到｝,142據(jù)統(tǒng)計,某地區(qū)癌癥患者占人口總數(shù)的5‰根據(jù)以往的臨床記錄,癌癥患者對某種試驗呈陽性反應的概率為095,非癌癥患者對這種試驗呈陽性反應的概率為001若某人對這種試驗呈陽性反應,求此人患有癌癥的概率,解,B｛呈陽性反應｝,則所求概率為,設A{癌癥患者},解,147設兩兩獨立的三個事件A、B、C滿足條件ABCPAPBPC＜,PA∪B∪C,求PA,又A、B、C兩兩獨立,舍去,148甲、乙、丙三人獨立地向同一目標,各射擊一次，他們擊中的概率分別為07,08和,09，問目標被擊中的概率是多少,解設A{甲射中目標}，B{乙射中目標}，,C{丙射中目標},則所求概率為,解在任一時刻，考察一名售貨員是否使,為成功，否則視為失敗，從而每次試驗成功的,用臺秤相當于作一次試驗，如果使用臺秤則視,概率為15/601／4．,149店內(nèi)有4名售貨員，根據(jù)經(jīng)驗每名售貨員平均在一小時內(nèi)只用秤15分鐘，問該店配置幾臺秤較為合理,現(xiàn)同時考察4名售貨員使用臺秤的情況，,因此這是每次成功概率為1／4的4重伯努利試驗．,若配置一臺秤,則不夠用的概率為即同時至少有2名售貨員要使用臺秤,即至少成功兩次,若配置兩臺秤,則不夠用的概率為即同時至少有3名售貨員要使用臺秤,即至少成功三次,即配置兩臺秤時,一小時內(nèi),約有3分鐘臺秤不夠用這是比較合理的所以應配置兩臺秤,152甲、乙兩選手進行乒乓球單打比賽,已知在每局中甲勝的概率為06,乙勝的概率為04比賽可采用三局兩勝制或五局三勝制,問哪一種比賽制度對甲更有利,解,三局兩勝制下,甲勝的概率為,五局三勝制下,甲勝的概率為,∴采取五局三勝制對甲更有利,

簡介：1高等教育出版社企業(yè)形象推廣策劃案高等教育出版社企業(yè)形象推廣策劃案內(nèi)容提要內(nèi)容提要為了更好地了解高等教育出版社（本策劃以下部分簡稱“高教”）的知名度和美譽度，做好此次策劃。我們把貴陽市人群分為兩部分在校大學師生和社會人群兩部分。并進行了問卷調(diào)查，我們一共發(fā)出150份問卷，隨機對50名社會人群和100名在校但大學生進行了問卷調(diào)查，有效問卷為率為98。由于出版行業(yè)是一個特殊的行業(yè)，所以我們的分析方法和策劃書也與眾不同。在本策劃中，我們用了充分運用了調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果作為依據(jù)，并結(jié)合高教在貴陽市場的實際情況制定了符合實際的可行的傳播策略，使策劃具有更大的客觀性、科學性和可行性。在我們的調(diào)查分析中我們發(fā)現(xiàn)，高教在品牌建設方面有意識但力度不夠。所以，加大品牌的建設提高出版社的知名度和美譽度，繼續(xù)提高高教的教育類出版物的核心競爭力是我們此次策劃的主要內(nèi)容。在企業(yè)形象推廣上，我們制定了【走進高校校園】【有夢同放飛】二大活動方案，以及平面廣告宣傳方案，致力于提高高教的美譽度和確保高教在教育出版行業(yè)在貴陽地區(qū)的龍頭地位。3一、宏觀環(huán)境一、宏觀環(huán)境貴陽市是一個有著370多萬常住人口的城市，其中具有高中以上文化的有762多萬。以貴陽市中心噴水池為原點，向各個方向延伸的街道上，聚集著10多家大中型書店，這其中大多是民營書店，且各自都有自己生存和發(fā)展的空間，這就說明了貴陽的圖書市場有著較大的發(fā)展?jié)摿Α＝?jīng)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，目前的出版社，沒有形成由某個出版社壟斷的局面，每個出版社都有自己的生存空間。所以貴陽這個市場有著較高的發(fā)展?jié)摿?，在出版業(yè)品牌市場是個空白，這是企業(yè)的機會也是威脅。通過我們對高校這個獨特的市場調(diào)查時發(fā)現(xiàn)高教社的書在圖書館藏書量不高但是在學生的教科書上所占的比重占學生教材的30P。政府在政策和法規(guī)上沒有對高教社在這里發(fā)展的不利因素，反而持鼓勵和支持態(tài)度。二、企業(yè)市場環(huán)境二、企業(yè)市場環(huán)境貴州處于我國西部地區(qū)，經(jīng)濟、文化等方面相對落后。而人才的培養(yǎng)是西部大開發(fā)的重要戰(zhàn)略之一，也是在構(gòu)建和諧社會中不可缺少的因素。今天的形勢是經(jīng)濟知識化，知識經(jīng)濟化，書本是人們獲取知識的根本途徑之一。貴陽教育事業(yè)落后，且人均收入較低、收入差距較大，加上國家對本省的教育相當重視，所以潛在市場很巨大，貴陽市有40多家具有一定規(guī)模（如西西佛書店）書店，校內(nèi)書店21家，高校作為一塊大的市場，僅貴陽六大區(qū)就有九所大專以上學歷的大學，且各高校內(nèi)都有書店分布。三、高教出版社的優(yōu)勢和面臨的挑戰(zhàn)三、高教出版社的優(yōu)勢和面臨的挑戰(zhàn)（一）（一）歷史悠久，根基扎史悠久，根基扎實高等教育出版社有著50年的悠久歷史，是教育部所屬的出版全國高等教育、職業(yè)技術(shù)教育和成人教育教材的綜合性的大型出版社。承擔了國家級五年教材建設規(guī)劃的主要出版任務，經(jīng)過歷史的磨練，有著豐富的行業(yè)經(jīng)驗，穩(wěn)定的銷售源以及成熟的市場。在50年的發(fā)展歷程中，始終堅持為人民服務、為社會主義服務、為教育事業(yè)服務的辦社方針，致力于各級各類教育教材和其他教學資源的建設，取得了世人矚目的成就。經(jīng)過幾代高教人自己的艱辛和努力，鑄就了輝煌的事業(yè)，積

簡介：高等教育學考試題庫（浙江?。?第一套一、單選題（每題1分，40題，共計40分）1、下列選項中，不屬于學習過程階段的是（）。DA注意定向階段；B獲得和保持階段；C練習和強化階段；D記錄階段3、文化素質(zhì)教育不是為了（）。BA提高大學生的文化品位；B強化專業(yè)教育；C提高審美情趣；D提高人文素養(yǎng)4、關(guān)于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r，下列說法錯誤的是（）。CA在整個教育活動中滲透人文教育；B開設人文學科方面的課程；C使人文教育在高等教育中處于支配地位；D在專業(yè)教育中補充人文教育的內(nèi)容6、“為社會主義現(xiàn)代化建設服務，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”，這是我國的（）。AA教育方針；B教育目的；C高校培養(yǎng)目標；D教育工作原則8、教案常規(guī)項目的主體部分是（）。DA教學目的；B重點難點；C導入新課；D講授新課9、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（）。CA郝欽斯；B阿德勒；C布魯納；D貝格爾10、主張課程內(nèi)容應該圍繞一系列的社會問題來選擇以問題為中心設計核心課程的課程理論是（）。BA永恒主義課程觀；B改造主義課程觀；C科學主義課程觀；D結(jié)構(gòu)主義課程觀12、關(guān)于案例教學的優(yōu)點，下列表述錯誤的是（）。DA加強理論與實際的結(jié)合；B擴大學生的實際知識；C溝通學校與社會的聯(lián)系；D利于學生獲得完整的知識體系13、在我國最早提倡“學分制”的是（）。CA蔣夢麟；B竺可楨；C蔡元培；D胡適14、關(guān)于課堂教學的優(yōu)點，下列表述錯誤的是（）。CA提高教學效率；B增強教學的計劃性；C因材施教；D有利于培養(yǎng)學生的集體精神15、學校整個教學的中心環(huán)節(jié)是（）。BA備課；B上課；C考試；D畢業(yè)論文（設計）16、非課程性教學環(huán)節(jié)是（）。CA課堂講授；B習題課；C軍事訓練；D實驗課17、高等院校立足本校、服務本校而對院校自身進行的研究屬于（）。BA質(zhì)的研究；B院校研究；C行動研究；D敘事研究18、最早確立并實踐服務職能的是（）。DA柏林大學；B哥廷根大學；C哈勒大學；D威斯康星大學19、關(guān)于教學與科研的敘述，錯誤的是（）。AA是包含與被包含的關(guān)系；B是“流“與“源”的關(guān)系；C是教師的職責要求；D是有機的統(tǒng)一體20、高等學校社會服務的意義不包括（）。CA實現(xiàn)高校的價值回歸；B有利于引領(lǐng)社會反思；C有利于教師潛心學術(shù)，為學術(shù)而學術(shù)；D有利于經(jīng)濟建設的快速發(fā)展21、最早提出以“學術(shù)自由”和“教學和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學校的人是（）。BA蘇格拉底；B費希特；C洪堡；D范海斯22、高校人事管理中一般不會采用。DA待遇激勵法；B事業(yè)激勵法；C情感激勵法；D股權(quán)激勵法高等教育學考試題庫（浙江省）3盾二、多選題多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分1、中世紀大學具有的重要特征包括。ABDA大學自治和學術(shù)自由；B宗教性和國際性；C科研性和服務性；D專業(yè)性和學術(shù)性2、學習高等教育學的意義在于有助于我們。ABCDA形成職業(yè)觀；B更好地理解高校；C認識高等教育；D形成專業(yè)發(fā)展觀3、高等教育國際化體現(xiàn)于。BCDA培養(yǎng)學生的終身學習能力；B開設雙語課程；C學生出國留學；D吸引國外留學生4、高等教育受社會發(fā)展制約一般是指受制于社會的（）。BCDA負面因素；B經(jīng)濟因素；C政治因素；D文化因素5、高等教育對經(jīng)濟的貢獻主要表現(xiàn)在（）。BCA經(jīng)濟發(fā)展水平制約著高等教育發(fā)展水平；B高等教育是勞動力再生產(chǎn)的手段；C高等教育是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)；D經(jīng)濟發(fā)展速度影響高等教育發(fā)展6、教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略有（）。ABCDA終身學習；B教研結(jié)合；C創(chuàng)新實踐；D反思經(jīng)驗；E教學相長7、專業(yè)屬性或標準可概括為（）。ABCDA專門性與高深性；B服務性與倫理性；C教育性與組織性；D合法性與自主性；E他律性與發(fā)展性8、大學生主體地位的表現(xiàn)有（）。ABCA學習的主體；B交往的主體；C自我發(fā)展的主體；D獨立的個體9、教師如果將自己的意志強加給學生，可能會造成怎樣的結(jié)果（）ABCA挫傷學生的主動性、積極性；B扼殺他們的學習興趣；C引發(fā)學生的抵觸情緒；D使學生獲得更多的知識。10、制定高校培養(yǎng)目標的依據(jù)有哪些（）ADA馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說；B個人本位論；C社會本位論；D社會需求與人的發(fā)展需求的統(tǒng)一11、高校培養(yǎng)目標主要有哪些層次（）ABCA國家層次；B學校層次；C專業(yè)層次；D社會層次12、高校課程的特點是（）。CDEA基礎(chǔ)性；B職業(yè)性；C高深性；D前沿性；E專業(yè)性13、鉆研教材包括鉆研（）。ABCDEA教學大綱；B教科書；C相關(guān)的本專業(yè)專著；D相關(guān)的學術(shù)雜志；E相關(guān)的學術(shù)網(wǎng)站14、高校教學組織形式有（）。ABCDA課堂教學；B課外活動；C社團活動；D社會實踐15、高校教學過程的特點是（）。ABCA教學與科研緊密結(jié)合；B師生教學關(guān)系具有相對獨立性；C教學與實踐的聯(lián)系更為緊密；D更加強調(diào)間接知識的學習16、高等學?？茖W研究的原則有（）。ABCDEA學術(shù)責任和學術(shù)自由相結(jié)合的原則；B教學與科研相結(jié)合原則；C社會效益和學術(shù)水平相統(tǒng)一的原則；D基礎(chǔ)研究和應用研究協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；E個體研究和集體協(xié)作相結(jié)合的原則17、高等學校科學研究的意義是

簡介：高等職業(yè)教育教材建設問題的研究高等職業(yè)教育教材建設問題的研究王冰摘要摘要教材建設工作是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，教材建設質(zhì)量關(guān)系到培養(yǎng)和造就高等技術(shù)應用型人才的質(zhì)量和水平，然而目前高等職業(yè)教育的特色教材、精品教材的數(shù)量還遠遠不能滿足教學的需要。本文對目前高等職業(yè)教育教材建設存在的問題進了系統(tǒng)歸納、提煉，并從教材建設主體教育行政管理部門、高職高專院校、高職教師、出版單位等角度分析了問題產(chǎn)生的原因，提出了解決問題的建議。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞高職教育教材建設問題建議一、高職教材建設中存在的問題高職教育有直接面向社會需求培養(yǎng)學生的特點，具有專業(yè)設置多樣化和實訓、社會實踐多樣化的特點，因此給高職高專院校的教材建設包括開發(fā)、選用等方面帶來很多實際問題。一方面是需求多樣化，給各類教材帶來廣闊的市場空間，另一方面使出版社組編的教材其適用性受到了限制。近年來，全國經(jīng)濟發(fā)展越來越呈現(xiàn)區(qū)域性特點，某些行業(yè)在某些省份相對集中，使得不同地區(qū)的高職教育有著相對的特定需求。諸如，電子行業(yè)比較密集的省份莫過于廣東和福建；機械制造相對密集的地區(qū)莫過于西北和東北某些地區(qū)。而高職教材建設目前所存在的問題，恰恰是沒有更好地反映經(jīng)濟發(fā)展客觀需要。目前高職教材種類繁多，但很多教材的結(jié)構(gòu)體系趨同于傳統(tǒng)的本科教材，偏重理論性，缺少相應配套的實訓類教材；缺乏與地區(qū)、行業(yè)發(fā)展相適應的教材，教材理論與實踐脫節(jié)，不能及時反映生產(chǎn)中的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法；與高職學生自身特點存在距離，不適合學生的實際接受水平，缺乏教學的可操作性、教材的可讀性，教材的形式比較單調(diào)，缺乏趣味性。高職教材建設亟待解決的問題有以下幾個方面1教材品種眾多，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重高等職業(yè)教育教材建設由發(fā)展初期的解決有無問題到今天的遍地開花，是高職教育發(fā)展與市場需求的雙重結(jié)果。由于市場機制的影響，明確標明“高職高專教材”的品種數(shù)量激增，具體有多少品種的高職教材，目前尚無具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)。目前全國約有460余家出版社占我國出版單位總量的80％多參與出版高職教材，有的出版社少則開發(fā)幾十個品種，多則開發(fā)千余個品種，從中我們可以粗略感受到高職高專教材的品種規(guī)模。若想獲得更真切的感受，可以“大學語文”一門課程為例，有數(shù)據(jù)表明，目前社會上普通高等學?！按髮W語文”教材有400種之多，其中標明適用于高職高專院校的達47種。這些高職教材，有些是省部級優(yōu)秀教材或精品教材，但更多的是質(zhì)量一般，甚至是內(nèi)容交叉、知識點結(jié)構(gòu)近似、低水平重復者，還有一些屬改頭換面、照抄照搬之類。如此嚴重的同質(zhì)化現(xiàn)象，嚴重干擾和影響了優(yōu)秀教材或精品教材推廣和應用；對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升、教學改革的創(chuàng)新有較大危害。2教材內(nèi)容滯后，高等職業(yè)教育特色不鮮明在高職教育飛躍性的發(fā)展歷程中，對高等技能型人才培養(yǎng)模式的探索、研究始終是整個高等職業(yè)教育戰(zhàn)線最活躍、最重要的一個課題。課程模式、內(nèi)容的不斷改革與演變，高等職業(yè)教育工作者對職業(yè)教育內(nèi)涵理解的不斷深入，使課程建設的主體之一教材建設的滯后性愈發(fā)彰顯出來。1在高職教材的編寫過程中，往往從思想上批判了本科教材的“壓縮餅干”、中職教材的“發(fā)面饅頭”，卻在實際操作過程中僅僅注重內(nèi)容上的增減變化，依然過分強調(diào)知識的系統(tǒng)著一定的距離。具體來說，就是沒有真正地將職業(yè)技能鑒定的考核點轉(zhuǎn)化為課程教學的知識點、技能點。6教學資源開發(fā)薄弱，制約了教學質(zhì)量的整體提升目前的高職教材仍以紙質(zhì)教材為主，配套教學資源的開發(fā)無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都處于相對較低水平；共享型教學資源平臺及其相關(guān)機制尚未形成，廣大教師難以獲得優(yōu)質(zhì)教學資源。盡管近些年來，以高等教育出版社為代表的一些優(yōu)秀出版單位投入了大量的人力、物力、財力，有意識地加強了這一領(lǐng)域的建設力度，研發(fā)、推廣了一批實用、好用、多媒體形式的精品資源應用于高職教學實踐中，但仍無法滿足高等職業(yè)教育教學改革的快速發(fā)展及其廣泛的強烈需求。將現(xiàn)代教育技術(shù)手段應用于教學實踐環(huán)節(jié)，可以有效整合教育資源、節(jié)約教育成本、豐富教學手段、拓展學習空間，尤其是對于我們的主要培養(yǎng)對象形象思維強于抽象思維的高職高專學生來說，就顯得更為重要。但是，面對著大量“課本搬家”式的教學課件，只能遺憾地說，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用價值遠未得到充分體現(xiàn)。7出版社間的無序競爭，阻礙了高職教材建設的健康發(fā)展高職教材日益嚴重的同質(zhì)化、低水平重復建設現(xiàn)象，因教材出版的短期行為造成的教材質(zhì)量整體下降，教材盜版屢禁不止，甚至愈演愈烈，等等，這些問題都與參與職教教材出版的出版單位間的無序甚至可以說是惡性的競爭有著密不可分的關(guān)系。二、問題的分析高等職業(yè)教育教材建設的主體涉及教育行政管理部門、高職高專院校、教師、出版單位等幾個方面。1教育行政管理部門各級教育行政管理部門對高等職業(yè)教育教材建設工作始終給予了充分重視，從教育部高教司到各省教育廳都有計劃地組織了國家、省級的規(guī)劃教材建設項目，建立了優(yōu)秀教材的評審機制，對高等職業(yè)教育領(lǐng)域的教材建設工作進行宏觀指導，在一定程度上起到了以點帶面的作用。但對于尚處于初級發(fā)展階段的我國高等職業(yè)教育來說，這樣的管理與引導又顯得力度不夠。1未形成指導性建設意見或標準。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式、教育理念已為廣大高職教育工作者廣泛認知，但限于參與教材建設的專家、教師對其理解的角度、深度有所不同，最終落實到教材內(nèi)容的定位、特色的把握等具體問題就會出現(xiàn)較大的偏差，這就需要在研究、編寫教材的初期，有更加權(quán)威的、高層次的指導性建設意見或標準作為參考性依據(jù)，來幫助教材編寫者把握基本的編寫方向。這樣的意見和標準應該是以課程教學基本要求為核心的，出自權(quán)威的專家團體的高水平研究成果；是更側(cè)重于內(nèi)容層面而不僅局限于運行層面的；是專業(yè)的、指導性的，不是法定的、指令性的。正是由于目前相關(guān)標準的不夠完善，使得許多評審產(chǎn)生的規(guī)劃教材、優(yōu)秀教材并未如所期望的那樣獲得廣泛的認同感。2未建立教材出版的準入機制。目前，眾多出版社都瞄準了高等職業(yè)教育出版領(lǐng)域，但高職教材應該由誰來出怎么出是應該有要求的。我國在新增出版權(quán)方面執(zhí)行比較嚴格的市場準入制度，但對已取得出版權(quán)的單位，其出版領(lǐng)域卻沒有嚴格的限制，這就使得不同類型的出版社都加入到高等職業(yè)教育出版的行列中來。準入制度的欠缺無法保證高等職業(yè)教育教材出版的權(quán)威性和標準貫徹的無誤性，優(yōu)秀的高等職業(yè)教育教材必須出自于底蘊深厚、行業(yè)領(lǐng)先、專業(yè)優(yōu)勢明顯、綜合實力較強的出版社，以確保教材的質(zhì)量、教學資源建設的持續(xù)投入。這是一個亟待教育行政管理部門與出版管理部門協(xié)調(diào)解決的問題。3未建立教材建設的權(quán)威性組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)控主體。從宏觀及整體上把握高職高專的教材建設，整合高等職業(yè)教育教學改革成果，在全國范圍內(nèi)吸納優(yōu)秀作者資源參與建材建設工作；加大對水平低、質(zhì)量差的高職教材的整治力度，在選擇、推薦優(yōu)秀教材的同時，公示、清理劣質(zhì)教材并在評估檢查工作中予以監(jiān)控，對于全面提升高等職業(yè)教育的教學質(zhì)量來說，都是非常

簡介：高等教育政策與法規(guī)高等教育政策與法規(guī)緒論緒論一、知識點1法治是以良法良法為前提條件，以嚴格依法辦事嚴格依法辦事和司法公正司法公正為基本要求，以權(quán)力制約權(quán)力制約為內(nèi)在機制，旨在樹立法律至上的權(quán)威從而確保人權(quán)的制度構(gòu)架及其合理運作而達到的理想狀態(tài)。2教育法治化的內(nèi)容與特征教育法治化的內(nèi)容與特征P231教育法治化1教育立法教育立法是教育法治化的首要任務和首要內(nèi)容2教育執(zhí)法教育執(zhí)法3教育守法教育守法是教育法治化的保證。2教育法治化的特征教育法治化的特征1教育法治的權(quán)威化2教育治理的法律化3教育關(guān)系的制度化、規(guī)范化、透明化4教育法治化的核心是法治精神教育法治化的核心是法治精神。3教師的法治素養(yǎng)與踐行能力P8101教師作為公民和教育者的雙重身份的法治素養(yǎng)要求教師作為公民和教育者的雙重身份的法治素養(yǎng)要求體現(xiàn)在1教育的育人本質(zhì)指向教師法治素養(yǎng)的提高2教育的復雜性指向教師法治素養(yǎng)的提高2教師法治素養(yǎng)與知法、守法、用法教師法治素養(yǎng)與知法、守法、用法1教師法治素養(yǎng)主要表現(xiàn)為法治意識、法治思維和法治精神2法治意識法治意識是教師知法、守法、用法的前提前提3法治思維法治思維是教師知法、守法、用法的重點（重點（體現(xiàn)了主體的自由平等意識、規(guī)自由平等意識、規(guī)則意識、契約精神以及權(quán)力義務觀念）則意識、契約精神以及權(quán)力義務觀念）4法治精神法治精神是教師知法、守法、用法的保證保證3教師法治素養(yǎng)提升的途徑教師法治素養(yǎng)提升的途徑踐行能力踐行能力1加強法治學習，樹立法治意識2加強法治實踐，鍛煉法治思維3塑造法治文化，提升法治精神二、題庫1法治被明確為社會主義核心價值之一，是在。A、1997年B、1999年C、2010年D、2012年標準答案D2法治的基本要求是。A、嚴格依法辦事B、司法公正C、良法D、權(quán)力制約標準答案AB3法治的前提條件是。A、依法辦事B、良法C、司法公正D、權(quán)力制約標準答案BB、法治思維C、法治信仰D、法治素養(yǎng)標準答案D11隨著教育的發(fā)展，教師尤其大學教師承擔的職能更加多樣，兼具的多重職能，有。A、人才培養(yǎng)B、科學研究C、社會服務D、法治素養(yǎng)標準答案ABC12教育的根本目的就是培養(yǎng)人，其中涵蓋的內(nèi)容包括。40分A、健全人格B、知識與技能C、責任與擔當D、社會主義價值標準答案ABC13教師必須肩負的基本職能是。30分A、科學研究B、社會服務C、人才培養(yǎng)D、關(guān)愛學生標準答案C14是教師知法、守法、用法的前提。30分A、法治意識B、法治思維C、法治信仰D、科學研究標準答案A15教師加強法律學習的途徑有。40分A、網(wǎng)絡學習B、組織學習C、自我學習D、在實踐中學習標準答案BCD

簡介：新時期高等教育改革發(fā)展對大學生成長成新時期高等教育改革發(fā)展對大學生成長成才提出了的新要求才提出了的新要求改革開放30多年以來，我國的高等教育發(fā)生了巨大的發(fā)展，特別是新世紀之交之時，高等教育經(jīng)歷了具有里程碑意義的歷史性跨越。1999年，黨中央、國務院召開丁改革開放以來第三次全國教育工作會議，頒布了中共中央、國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定，以提高國民素質(zhì)和創(chuàng)新能力為重點，深化教育體制和結(jié)構(gòu)改革，全面推進素質(zhì)教育，振興教育事業(yè)，實施科教興國戰(zhàn)略。在世紀之交世界格局多極化、經(jīng)濟全球化、科技迅猛發(fā)展、知識經(jīng)濟已見端倪、國際競爭日趨激烈的形勢下，決定反映了我國對培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、增強青年學生創(chuàng)新精神和實踐能力提出的更高要求。決定堅持“發(fā)展是硬道理”的思想方針，明確了高等教育需要更快發(fā)展，以極大地滿足人民生活水平普遍提高對接受高等教育所提出的迫切要求。黨中央、國務院立足于我國現(xiàn)代化建設全局，面向21世紀經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展形勢的變化，作出了“擴大高等教育規(guī)?！钡闹卮鬀Q策。1999年招生數(shù)達到15965萬人，擴招比例高達47；2000年招生人數(shù)22061萬人，擴招比例為3816；20012005年擴招比例分別達到2161、1946、1924、1705、1278。在10年時間里，我國高等教育規(guī)模先后超過俄羅斯、印度、美國，成為世界第一，實現(xiàn)了從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。教育的普及，使越來越多的學子接受了高等教育，也滿足了社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。但是，大學招生規(guī)模擴大，改變了就業(yè)市場的供求關(guān)系，使許多尚未做好心理準備的大學畢業(yè)生顯得猝不及防。“畢業(yè)即失業(yè)”，這種離中國大學生曾經(jīng)非常遙遠的現(xiàn)象，如今已經(jīng)真實地出現(xiàn)了。那么新時期的大學生該如何應對高等教育改革所帶來的考驗呢我覺得大學生應該從以下幾個方面來提升自己，從而面對新的挑戰(zhàn)。一、好好學習，學好專業(yè)知識作為一名學生，最重要的當然還是學習?，F(xiàn)在很多大學生為了培養(yǎng)自己的能力，找各種途徑去實踐，但是卻因為那樣，而使自己的學習受到影響，最終的結(jié)果就是，因為很多門學科不及格，拿不到畢業(yè)證書。一個連大學畢業(yè)證書都沒有的應聘者，在如此競爭激烈的時代，又會有什么優(yōu)勢呢理論知識，尤其是大學階段學習的系統(tǒng)的理論知識，制約著大學生目前及未來實踐能力的提高。古語有云“求木之長者，必固其根本。欲流之遠者，必浚其源泉?！崩碚撝R具有根源性，是實踐能力的基礎(chǔ)。沒有理論知識的支撐，實踐能力只能是無本之末，無源之流。二、全面發(fā)展，提高實踐能力當然，如果僅僅像中學一樣埋頭死讀書，也是不行的。我們可以在實踐中“高消費”趨勢。在學生從學校生活進入社會勞動生活，開始個人職業(yè)生涯發(fā)展和社會化的過程中，無論是用人單位的用人標準還是畢業(yè)生的就業(yè)標準，亦或是雙向選擇的就業(yè)方式其市場化趨勢愈發(fā)明顯。在激烈的市場競爭中，面對就業(yè)環(huán)境的變化，大學生應充分認識市場化的就業(yè)環(huán)境中各種就業(yè)因素的影響。要用大眾化的觀念來對待就業(yè)，隨著我國社會的發(fā)展和新技術(shù)的廣泛采用，許多新的職業(yè)甚至新的行業(yè)在不斷涌現(xiàn)出來為大學畢業(yè)生提供了眾多的就業(yè)機會甚至創(chuàng)業(yè)的可能。要培養(yǎng)主動推銷自己的意識，尋找適合自己、最能充分展示自己才華的舞臺，打破“一次擇業(yè)，終生就業(yè)”的觀念束縛。增強創(chuàng)業(yè)信心與能力，自謀職業(yè)，更為重要的是畢業(yè)生應轉(zhuǎn)變就業(yè)心態(tài)，積極就業(yè)、謀業(yè)，以我為主，并努力完成從擇業(yè)、就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。六、不斷學習，繼續(xù)完善自己中國有句老話活到老，學到老。所以在學校受教育生涯的結(jié)束，并不意味著學習生涯的結(jié)束，人的一生都需要不斷的通過學習來完善自己。人的一生是一個逐步認識、發(fā)現(xiàn)、探索、改造世界的過程，在這個過程中始終貫穿著一個簡單而復雜的工作，那就是學習。高等教育的改革使得新時期的社會更具挑戰(zhàn)性，如果想在這樣一個社會中立足，乃至闖出自己的一方天地，就必須做好充足的準備。機會總是留給有準備的人希望當代大學生都能意識到現(xiàn)實的嚴峻，為自己的理想努力拼搏