簡(jiǎn)介：馬克思主義理想信念及當(dāng)代價(jià)值思想?yún)R報(bào)范文馬克思主義理想信念及當(dāng)代價(jià)值思想?yún)R報(bào)范文尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位同事我是來(lái)自部的，今天給大家作的匯報(bào)是理想信念的主題分享。做這個(gè)主題的分享我感到無(wú)比榮幸又擔(dān)憂，榮幸是因?yàn)槲沂侵袊?guó)共產(chǎn)黨員的身份在學(xué)習(xí)分享這個(gè)主題，擔(dān)憂是怕我的分享不夠全面和深刻，在幾經(jīng)周折后我決定先不帶入任何情感色彩科學(xué)地看看馬克思主義理想信念的歷史成因及當(dāng)代價(jià)值，然后再結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況補(bǔ)充一點(diǎn)馬克思主義理想信念在生活中的啟示。馬克思主義從誕生以來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷完善其系統(tǒng)的理論思想為我們解決前進(jìn)道路上的困難提供了莫大幫助，在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，在各種社會(huì)思潮不斷涌現(xiàn)的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)習(xí)馬克思主義理想信念、堅(jiān)定馬克思主義理想信念具有十分重要的價(jià)值。一、馬克思主義理想信念的形成及其在中國(guó)的發(fā)展。什么是馬克思主義對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，從不同的角度出發(fā)，可得出不同的回答。概括地講，馬克思主義是馬克思、恩格斯在批判地吸收黑格爾的辯證法和費(fèi)爾巴哈唯物主義中合理的部分，創(chuàng)立了唯物史觀；揭示了人類社會(huì)歷史發(fā)展的一般規(guī)律，論證了社會(huì)主義必然代替資本主義并最終走向共產(chǎn)主義社會(huì)；闡述了無(wú)產(chǎn)階級(jí)最終解放全人類的偉大歷史使命，在這些系統(tǒng)的理論思想形成過(guò)程中生成了馬克思主義理想信念，使社會(huì)主義實(shí)現(xiàn)了從中從輕松松、敲鑼打鼓就能實(shí)現(xiàn)的。全黨必須準(zhǔn)備付出更為艱巨、更為艱苦的努力。在此關(guān)鍵階段，馬克思主義理想信念更凸顯其當(dāng)代價(jià)值。其一，堅(jiān)定馬克思主義理想信念，可以破除腐朽思想的滲透，使廣大青年學(xué)者堅(jiān)定馬克思主義信仰。青年是國(guó)家的希望、祖國(guó)的未來(lái)，青年一代的理想信念問(wèn)題關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義制度的穩(wěn)定，關(guān)系到馬克思主義信仰能否在社會(huì)主義思潮中占據(jù)主流地位，更關(guān)系到共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想最終能否實(shí)現(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，在多元化的互相交織下，受客觀環(huán)境的影響，廣大青年的價(jià)值觀也凸顯出多元化的趨勢(shì)。拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等思潮被廣大青少年所接受、所推崇。要想解決這些難題，我們就必須把青年作為重要培養(yǎng)對(duì)象，堅(jiān)定馬克思主義理想信念。黨的十九大報(bào)告指出“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望″。為此，我們要在青年群體中開展馬克思主義理想信念教育活動(dòng)，積極引導(dǎo)青年一代學(xué)習(xí)馬克思主義、信仰馬克思主義，教育并倡導(dǎo)青年一代將其個(gè)人夢(mèng)想和社會(huì)主義理想融為一體；馬克思主義理想信念教育活動(dòng)的開展，能夠加強(qiáng)青年學(xué)者對(duì)社會(huì)的理解，通過(guò)對(duì)社會(huì)的了解來(lái)提高自身的精神品質(zhì)和德行操守。其二，堅(jiān)定馬克思主義理想信念，可以解決在文化建設(shè)過(guò)程中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，堅(jiān)定不移地推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義文化建

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簡(jiǎn)介：賞識(shí)你的學(xué)生賞識(shí)你的學(xué)生教師心得體會(huì)和感悟【教師心得體會(huì)和感悟【四篇】篇】【篇一】教師心得體會(huì)和感悟【篇一】教師心得體會(huì)和感悟最近讀了賞識(shí)你的學(xué)生一書，讀后感受頗多。全書用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識(shí)，闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性、可行性，通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。一、讓人人都享受一份關(guān)愛。一、讓人人都享受一份關(guān)愛。德育需要一種寬松、寬容和溫馨的環(huán)境，對(duì)學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失，不要過(guò)分求全責(zé)備，因?yàn)榻處熍紶栆矔?huì)有背離道德的言行。學(xué)生在形成良好品行的過(guò)程中，尤其需要教師的關(guān)愛。愛，是一種重視，一種呵護(hù)。我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)，像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣，去保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在，每個(gè)人都是同樣重要的。所有的人都應(yīng)該得到發(fā)給出的解釋是認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都必須首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚(yáng)，要有針對(duì)性。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事，而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問(wèn)，是教師的一門必修課。教師要通過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí)，掌握賞識(shí)這一有效手段，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。三、賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但可以接近萬(wàn)能。三、賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但可以接近萬(wàn)能。賞識(shí)你的學(xué)生中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國(guó)作家巴德舒爾伯格七八歲時(shí)寫了第一首詩(shī)，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)恰恰相反糟糕透了。從母親的“賞識(shí)”聲中，他得到了愛的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉；從父親的批評(píng)聲中，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下，他終于成為一個(gè)著名的作家。透過(guò)這個(gè)事例，我們可以認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。

簡(jiǎn)介：讀學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)知應(yīng)會(huì)有感讀學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)知應(yīng)會(huì)有感本期校本培訓(xùn)，學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)知應(yīng)會(huì)這本書，通過(guò)學(xué)習(xí)我感悟很深。作為教師，教師需要明確要對(duì)學(xué)生哪些方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)、能力傾向評(píng)價(jià)和情感傾向評(píng)價(jià)等多方面?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念?！霸u(píng)價(jià)的目的是為全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！薄皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)由單純地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展為評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和個(gè)性傾向。”在孩子每堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重人文關(guān)懷，才能營(yíng)造良好的評(píng)價(jià)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要用先進(jìn)的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生，用激勵(lì)的方式開發(fā)學(xué)生，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。一、改變?cè)u(píng)價(jià)觀念當(dāng)前對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)內(nèi)容仍然以封閉性問(wèn)題為主。評(píng)價(jià)的目標(biāo)比較強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生的基本概念和基本技能，并以此作為考查學(xué)生能力的基礎(chǔ)。由于封閉性評(píng)價(jià)的內(nèi)容記憶性的問(wèn)題多，思考性問(wèn)題相對(duì)較少；靠公式化和技能化解決的問(wèn)題比較多，需要高層次、開放性思維來(lái)解決的問(wèn)題比較少。因此，學(xué)生只要記憶加苦到表?yè)P(yáng)太難。我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，更應(yīng)對(duì)那些好動(dòng)的孩子寄予希望，指導(dǎo)他們的行為。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，不僅可由內(nèi)驅(qū)力來(lái)激起，更可由外在刺激引起。老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)是趨使學(xué)生接近學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，能讓學(xué)生努力克服行為障礙，把老師的希望轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼脑竿a(chǎn)生積極向上的力量，從而加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終享受到成功的喜悅，自我提高學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，改變學(xué)習(xí)的不良行為?？傊?，學(xué)生的發(fā)展需要有效的評(píng)價(jià)，教師的觀念需要改變，評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方式、評(píng)價(jià)機(jī)制需要徹底的改善，老師所選用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只有為學(xué)生所認(rèn)同，評(píng)價(jià)才有意義。而評(píng)價(jià)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)自己的行為、思想。在教育、教學(xué)過(guò)程中，只有注重評(píng)價(jià)效應(yīng)和評(píng)價(jià)效果，才能營(yíng)造良好的評(píng)價(jià)氛圍，學(xué)生才能健康、和諧、全面地發(fā)展。

簡(jiǎn)介：語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)（生字詞、文學(xué)常識(shí)、名著導(dǎo)讀）（生字詞、文學(xué)常識(shí)、名著導(dǎo)讀）一、字形字音（在括號(hào)內(nèi)注拼音，橫線上寫漢字）一、字形字音（在括號(hào)內(nèi)注拼音，橫線上寫漢字）第一單元沁園春莽MǎNG莽紅裝素裹分外妖嬈RáO稍遜風(fēng)騷SāO單CHáN于成吉思汗HáN數(shù)（）風(fēng)流一代天驕JIāO競(jìng)折腰文采留ZHì__絲縷（）蓑SUō衣YīN__啞田圃喧嚷RǎNG襁褓BǎO潤(rùn)如油___顫動(dòng)閃爍朦朧蟈GUō蟈蛐蛐Qū樹籬LíQī__息茸茸R(shí)óNG第二單元敬業(yè)樂(lè)群QúN斷章取__Yì理至易明言行相顧不二èR法門心無(wú)旁Wù__承蜩TIáOGōU__僂LóUXIè__瀆駢進(jìn)強(qiáng)聒不舍YǔN__落詛（Zǔ）咒污蔑MIè媚上欺下靈JIù__登峰造極凌LíNG駕BIàN__護(hù)孤軍奮戰(zhàn)__民百姓不屈不撓惱羞成怒心平氣和訴訟SòNG深SUì__浩瀚RUì__智Mí__留SHǔ__光兼而有之恪盡職守憐憫MǐN鞠躬惦DIàN念舐犢Dú之情驚心動(dòng)魄庸Yī窸窣Sū窣書聲瑯瑯蜷伏簪ZāN子撇PIē嘴抽泣Qì發(fā)窘JIǒNG抽噎Yē嘟囔NANG咳嗽匣XIá子噗Pū第四單元思維模式根深Dì__固（Zī）___不倦汲取QIè__而不舍不言而Yù__持之以恒HéNG輕而易舉不知所措丁ZHàO__中朱熹Xī格物致ZHì知袖XIù手旁觀PáNG__HUáNG___怡Yí情傅Fù彩藻ZǎO飾矯JIǎO正詰難尋___摘句全神__注蒸餾諸如此類味同嚼JIáO蠟ZHì__礙睪GāO腎吹毛求疵要JUé__狡黠倫LúN理狂妄WàNG自大咬文嚼JIáO字HUò___然貫通開卷JUàN有益玄XUáN虛KUāNG___騙省悟脊梁慨KǎI嘆誣蔑MIèBīN__臨Qí__DǎO__自欺欺人為民請(qǐng)命前仆后繼懷古傷今第五單元趲ZǎN行嗔CHēNGāN__Gà__這廝Sī樸Pō刀恁NèN地省XǐNG得兀Wù自慪òU氣喏NUò喏連聲濠HáO州面面廝Qù__聒GUō噪ZàO

簡(jiǎn)介：論文開題報(bào)告大學(xué)生焦慮心理及其影響因素與應(yīng)對(duì)方式分析一、課題來(lái)源及設(shè)計(jì)（研究）意義（注回答為什么要研究，文化研究的價(jià)值及需要背景，選題的現(xiàn)實(shí)需要有存在的問(wèn)題導(dǎo)出研究的實(shí)際意義，談理論及學(xué)術(shù)價(jià)值，要求具體，客觀，針對(duì)性，對(duì)材料分析）1、課題來(lái)源簡(jiǎn)介本課題來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活與核心期刊中有關(guān)研究課題的結(jié)合，首先當(dāng)代大學(xué)生處于身心發(fā)展最迅猛的時(shí)期，心理還不夠成熟和穩(wěn)定，在校園生活中，由于各種新觀念的迅速更新，認(rèn)知能力變差，競(jìng)爭(zhēng)激烈，缺乏理性，危機(jī)感不斷增加等原因，使處于特殊心理發(fā)展階段的大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。因此高校應(yīng)加強(qiáng)教育和領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題，為當(dāng)代大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和成才服務(wù)，這是我們學(xué)校乃至社會(huì)、家庭、個(gè)人和其他集體應(yīng)該關(guān)心的問(wèn)題。同時(shí)也是有待我們進(jìn)一步關(guān)注和認(rèn)識(shí)了解的問(wèn)題。在此背景之上，現(xiàn)也已經(jīng)有很多先進(jìn)工作者和相關(guān)學(xué)者對(duì)此做過(guò)一些研究，但都是比較零散的片面的論述，為了我們能夠更好更具體全面的對(duì)其進(jìn)行了解和分析，所以我選擇了這個(gè)課題來(lái)作為我的論文題目。本課題就大學(xué)生中存在的焦慮心理問(wèn)題、影響因素與應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行研究和探索。2、課題研究意義我國(guó)的高等教育正在經(jīng)歷著從精英型向大眾化教育的轉(zhuǎn)型，高等教育的規(guī)模發(fā)生了歷史性的變化。大學(xué)生人數(shù)迅猛發(fā)展，但他們?nèi)允俏覈?guó)十分寶貴的人才資源，因此他們是否能夠成為心理健康的高素質(zhì)人才，是當(dāng)前社會(huì)，特別是教育界關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。近年來(lái)，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題愈來(lái)愈引起教育者廣泛關(guān)注與重視，在一定比例上的高校都有過(guò)大學(xué)生自殺事件。大學(xué)生心理健康與否，不僅影響著他們自身的健康成長(zhǎng)與成才，而且關(guān)系著國(guó)家的前途與未2、國(guó)外的相關(guān)研究3、大學(xué)生心理健康工作在美國(guó)等西方國(guó)家和日本起步較早，1910年美國(guó)普林斯頓大學(xué)將心理健康問(wèn)題列入大學(xué)法案，1956年又召開了第一次國(guó)際學(xué)生心理衛(wèi)生會(huì)議，使得該項(xiàng)工作在世界范圍內(nèi)得以重視，在美國(guó)幾乎所有的大學(xué)都設(shè)有心理衛(wèi)生、心理咨詢類機(jī)構(gòu)，配備專職人員，除日常的心理咨詢和心理健康教育外，還開展各種形式的團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)。在日本，在20世紀(jì)30年代以來(lái)，多次召開全國(guó)性的大學(xué)生心理保健會(huì)議，50年代以來(lái)各高校陸續(xù)建立心理咨詢機(jī)構(gòu)，咨詢內(nèi)容涉及學(xué)生的性格、情緒、學(xué)習(xí)、就業(yè)和人際等各方面，同時(shí)還開展大學(xué)生心理普查，建立心理檔案，開展心理咨詢，開設(shè)心理熱線，心理健康課程和系列講座。加拿大的大學(xué)也普遍的設(shè)立學(xué)生咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供個(gè)人問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題和擇業(yè)問(wèn)題等方面的幫助，鑒于此，可知國(guó)外對(duì)大學(xué)生心理健康的關(guān)注程度和相關(guān)的研究，在大學(xué)生心理問(wèn)題與預(yù)防矯治方面目前還沒有進(jìn)行大量的的研究和探索。三、研究方案（一）、研究目標(biāo)（注具體的目的，解決的實(shí)際問(wèn)題，目標(biāo)定位，扣題）1、揭示當(dāng)代大學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境2、分析當(dāng)代大學(xué)生的焦慮心理及其影響因素好應(yīng)對(duì)方式3、為高校對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康的教育提供合理的教育建議的理論指導(dǎo)（二）、研究?jī)?nèi)容（注比研究目標(biāo)更具體，一個(gè)目標(biāo)可能通過(guò)幾方面研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，但不是一一對(duì)應(yīng)，針對(duì)大的目標(biāo)就是要分解為更詳細(xì)的內(nèi)容，目標(biāo)可添加研究假設(shè)）1、對(duì)大學(xué)生焦慮心理的概念進(jìn)行界定2、分析大學(xué)生焦慮心理的基本特征3、闡述當(dāng)代大學(xué)生所處的學(xué)習(xí)、生活、工作等社會(huì)環(huán)境及所面臨的困難和壓力

簡(jiǎn)介：觀看影片大國(guó)戰(zhàn)疫學(xué)生觀后感觀看影片大國(guó)戰(zhàn)疫學(xué)生觀后感20212021年【僅供學(xué)習(xí)參考，切勿通篇使用】展現(xiàn)了中國(guó)作為一個(gè)負(fù)責(zé)任大國(guó)的風(fēng)范與胸襟。中國(guó)政府對(duì)本國(guó)人民的生命安全和身體健康負(fù)責(zé)，也用實(shí)際行動(dòng)踐行著人類命運(yùn)共同體的理念，為世界公共衛(wèi)生安全盡責(zé)。觀看影片大國(guó)戰(zhàn)疫學(xué)生觀后感觀看影片大國(guó)戰(zhàn)疫學(xué)生觀后感20212021年【一】年【一】剛剛結(jié)束了20世紀(jì)10年代，在我們美好的期待里迎來(lái)了2020年。炮竹聲起，辭舊迎新，在這一年的開頭，迎接我們的卻是武漢的疫情，是每天不斷跳動(dòng)上升的數(shù)據(jù)，是我們?nèi)珖?guó)人民參與的一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)役。截止今日，關(guān)于新型冠狀病毒感染的肺炎疫情依舊是扎在人民心中的一根刺，尤其是隨著病例的不斷增加和隨著的攀升，全國(guó)公眾尤其是武漢人民更是人心惶惶，一時(shí)難以釋懷，也難以安心。但我們的背后是我們強(qiáng)大的國(guó)家，是眾志成城的中國(guó)人民，所以我很放心，哪怕新型冠狀病毒感染肺炎疫情如風(fēng)暴一樣來(lái)得如此兇讓人措手不及。面對(duì)這樣的突發(fā)事件，我們的國(guó)家沒有隱瞞，沒有封鎖，每天數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)更新，信息公開透明，高度重視這次疫情，這是對(duì)武漢負(fù)責(zé)，對(duì)全國(guó)人民負(fù)責(zé)，對(duì)世界負(fù)責(zé)?！安挥?jì)報(bào)酬，無(wú)論生死”這簡(jiǎn)短的八個(gè)字是醫(yī)護(hù)人員在堅(jiān)守他們的信仰。國(guó)家所需、百姓安危為重，個(gè)人生死、物質(zhì)得失為輕在醫(yī)護(hù)工作者身上，我們不難讀出這種鮮明的價(jià)值排序。在新冠肺炎面前，白衣是他們的戰(zhàn)袍，醫(yī)療器械是他們的武器，他們?cè)谙蛭ｋU(xiǎn)深處逆行。全國(guó)各地的白衣天使他們主動(dòng)請(qǐng)纓戰(zhàn)場(chǎng)，在洶涌的底。大自然撫育萬(wàn)物，潤(rùn)澤蒼生，然而她寬廣的胸懷卻不能容納人類無(wú)邊無(wú)際的貪欲。于是，她向人類敲響警鐘，唯盼君思過(guò)。那些捕殺自然生靈的人啊，你可曾聽到此次疫情雖百年難遇，但中華兒女有偉大的祖國(guó)母親做堅(jiān)實(shí)的后盾，取得這場(chǎng)抗疫攻堅(jiān)阻擊戰(zhàn)的勝利指日可待。然這只是中國(guó)這一方天地的勝利。與中國(guó)比鄰的印度，正遭受嚴(yán)重的蝗災(zāi)；與中國(guó)相距幾乎半球的澳洲，持續(xù)幾個(gè)月的森林大伙燒盡了無(wú)數(shù)生物的家園隨之而來(lái)的水位上升，蛇災(zāi)更是令全球同胞揪心；就在今年的二月，南極溫度已達(dá)二十?dāng)z氏度，企鵝滿身泥濘，皮膚裸露在寒風(fēng)中；一塊浮冰上，北極熊媽媽緊緊摟著北極熊寶寶，無(wú)助的眼神叫人心碎聲聲鐘聲正以災(zāi)難的方式在世界敲響，地球村的同胞啊，你可曾聽到但是，請(qǐng)不要絕望，只有我們及時(shí)改錯(cuò)，攜手努力，寬容的大自然會(huì)原諒并重新接納我們。我們不可以再肆意濫殺野生動(dòng)物，不可以再讓工業(yè)廢水流入江河。我們要尊重規(guī)則，尊重法律，尊重生命，尊重大自然。請(qǐng)記住當(dāng)?shù)厍蛑皇Ｈ祟愔?，就是我們滅亡之時(shí)觀看影片大國(guó)戰(zhàn)疫學(xué)生觀后感觀看影片大國(guó)戰(zhàn)疫學(xué)生觀后感20212021年【三】年【三】大國(guó)戰(zhàn)“疫”2020中國(guó)阻擊新冠肺炎疫情進(jìn)行中近日出版，新型冠狀病毒感染的肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民采取果斷、有效措施，以世所罕見、史所罕見的組織動(dòng)員，開展了一場(chǎng)規(guī)模宏大的疫情防控阻擊戰(zhàn)，最大程度地保障了中國(guó)人民和全世界人民的生命健康權(quán)益，為維護(hù)全球公共衛(wèi)生安全作出重大貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了中國(guó)作為負(fù)責(zé)任大國(guó)的國(guó)際擔(dān)當(dāng)，獲得國(guó)際社會(huì)廣泛尊重和支持。

簡(jiǎn)介：中小學(xué)學(xué)生指導(dǎo)與咨詢旨在支持學(xué)生做出生活、學(xué)習(xí)以及未來(lái)職業(yè)方面的明智選擇并掌握管理自身生涯的能力，其價(jià)值在世界各國(guó)得到了廣泛的認(rèn)可，其專業(yè)化也一直是該領(lǐng)域中備受關(guān)注的話題。芬蘭中小學(xué)學(xué)生指導(dǎo)與咨詢的專業(yè)化進(jìn)程始于20世紀(jì)70年代，雖然起步略晚，但發(fā)展迅速。當(dāng)前，芬蘭中小學(xué)學(xué)生指導(dǎo)與咨詢?cè)诔驅(qū)I(yè)化發(fā)展的道路上已走到了前列，學(xué)生指導(dǎo)與咨詢被視為芬蘭教育的優(yōu)勢(shì)之一，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)、促進(jìn)芬蘭學(xué)校教育體系高效運(yùn)行、促進(jìn)社會(huì)平穩(wěn)發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。［1］我國(guó)在探索學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的過(guò)程中遭遇了諸多問(wèn)題，阻礙了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的有效運(yùn)行。2本研究聚焦于芬蘭中小學(xué)學(xué)生指導(dǎo)與咨詢朝向?qū)I(yè)化發(fā)展的路徑和經(jīng)驗(yàn)，以供我國(guó)參考和借鑒。一芬蘭中小學(xué)學(xué)生指中小學(xué)學(xué)生指導(dǎo)與咨與咨詢的緣起與起與發(fā)展20世紀(jì)70年代，芬蘭政府開始在中小學(xué)任命學(xué)校輔導(dǎo)員，在日益增長(zhǎng)的外部社會(huì)期望與追求社會(huì)認(rèn)可和社會(huì)地位的內(nèi)部訴求的推動(dòng)之下，芬蘭中小學(xué)學(xué)生指導(dǎo)與咨詢開始朝向?qū)I(yè)化發(fā)展。當(dāng)前，芬蘭中小學(xué)學(xué)生指導(dǎo)與咨詢?cè)趯I(yè)化的道路上走到了前列，其價(jià)值與貢獻(xiàn)也得到了社會(huì)的認(rèn)可。（一）芬（一）芬蘭中小學(xué)學(xué)生指中小學(xué)學(xué)生指導(dǎo)與咨與咨詢的緣起芬蘭最早的學(xué)生指導(dǎo)與咨詢出現(xiàn)于1939年。當(dāng)時(shí)，芬蘭赫爾辛基的職業(yè)介紹所設(shè)立了一個(gè)專門職位，負(fù)責(zé)向中學(xué)畢業(yè)生和其他需要指導(dǎo)的成年人提供支持，有組織的、專門的教育和職業(yè)指導(dǎo)開始出現(xiàn)。［3］1960年頒布的職業(yè)指導(dǎo)法（VOCATIONALGUIDANCELAW）將職業(yè)指導(dǎo)規(guī)定為國(guó)家職能，芬蘭各地區(qū)的勞動(dòng)行政部門開始設(shè)立獨(dú)立的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)向即將畢業(yè)的中學(xué)生及成年人提供職業(yè)指導(dǎo)。之后，這些機(jī)構(gòu)和職業(yè)介紹所合并為綜合性的就業(yè)服務(wù)處，各地區(qū)通過(guò)這些就業(yè)服務(wù)處，直接向面臨畢業(yè)的中學(xué)生和成人提供職業(yè)指導(dǎo)。在當(dāng)時(shí)，面向?qū)W生的職業(yè)指導(dǎo)均由校外的就業(yè)服務(wù)處提供，內(nèi)容僅涉及提供崗位信息、就業(yè)安置等，而且通常只發(fā)生在中學(xué)的最后一年，人們認(rèn)為這種職業(yè)指導(dǎo)難以滿足學(xué)生的需求，開始呼吁在學(xué)校內(nèi)部開設(shè)學(xué)生指導(dǎo)與咨詢。［4］同時(shí)，從70年代起，芬蘭教育體系進(jìn)行了重大改革，取消了小學(xué)之后即對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流的做法，小學(xué)與初中被合并成為九年一貫制義務(wù)教育，之后又對(duì)普通高中和職業(yè)學(xué)校進(jìn)行改革，推行模塊化教育，強(qiáng)調(diào)普通教育和職業(yè)教育的融通；學(xué)生有了更多的選擇權(quán)，完成義務(wù)教育的學(xué)生可以自由選擇申請(qǐng)進(jìn)入普通高中或職業(yè)學(xué)校，也可以在普通高中和職業(yè)學(xué)校之間自由流動(dòng)。［5］在學(xué)習(xí)歷程中，學(xué)生不僅要在普通教育和職業(yè)教育之間做出選擇，還要面臨對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。為了支持新教育體系的落地實(shí)施，支持學(xué)生做出明智的選擇與規(guī)劃以及促進(jìn)學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)新教育體系如何運(yùn)行的理解，芬蘭政府開始在中小學(xué)中任命輔導(dǎo)員，向?qū)W生及家長(zhǎng)提供指導(dǎo)與咨詢，并將學(xué)生指導(dǎo)與咨詢規(guī)定為必修的國(guó)家核心課程。［6］此后，芬蘭中小學(xué)學(xué)生指導(dǎo)與咨詢由校外的勞動(dòng)行政部門提供轉(zhuǎn)向了由學(xué)校提供，并作為芬蘭教育體系必不可少的重要組成部分發(fā)展起來(lái)。（二）芬（二）芬蘭中小學(xué)學(xué)生指中小學(xué)學(xué)生指導(dǎo)與咨與咨詢走向走向?qū)I(yè)專業(yè)化的化的動(dòng)因20世紀(jì)70年代，芬蘭將中小學(xué)學(xué)生指導(dǎo)與咨詢作為教育改革的變革推動(dòng)者（CHANGEAGENT）引入到學(xué)校中，意圖通過(guò)它推動(dòng)教育改革的落地實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和全面發(fā)展。［7］之后，社會(huì)對(duì)中小學(xué)學(xué)生指導(dǎo)與咨詢寄予了更多期望，認(rèn)為其能夠在促進(jìn)學(xué)校教育體系的高效運(yùn)行與社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展中扮演重要角色。［8］芬蘭教育體系高效運(yùn)行的基礎(chǔ)在于各利益相關(guān)者能充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的選擇權(quán)，在于學(xué)生能掌握生涯管理技能、充分利用自己的課程（REGIONALCOURSES）與年度課程（ANNUALCOURSES）、提供專業(yè)發(fā)展獎(jiǎng)學(xué)金以及支持性的材料與資源等方式支持學(xué)校輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展。［17］當(dāng)前，芬蘭針對(duì)中小學(xué)學(xué)生指導(dǎo)與咨詢制定了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，在法律中確立了中小學(xué)學(xué)生指導(dǎo)與咨詢的地位，規(guī)定了輔導(dǎo)員的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與資格要求，重視輔導(dǎo)員的專業(yè)化培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。芬蘭中小學(xué)學(xué)生指導(dǎo)與咨詢也形成了獨(dú)立的專業(yè)組織，制定了具體的倫理準(zhǔn)則。社會(huì)對(duì)其價(jià)值與貢獻(xiàn)也有廣泛的認(rèn)可。與歐盟各國(guó)相比，芬蘭中小學(xué)學(xué)生指導(dǎo)與咨詢?cè)趯I(yè)化的道路上已經(jīng)走到了前列。［18］二芬蘭中小學(xué)學(xué)生指中小學(xué)學(xué)生指導(dǎo)與咨與咨詢走向走向?qū)I(yè)專業(yè)化的路徑化的路徑選擇選擇為了推動(dòng)中小學(xué)學(xué)生指導(dǎo)與咨詢朝向?qū)I(yè)化發(fā)展，芬蘭做出了諸多努力，通過(guò)提供制度保障、構(gòu)建中小學(xué)學(xué)生指導(dǎo)與咨詢的專業(yè)模式，制定學(xué)生指導(dǎo)與咨詢國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，以及加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)化培養(yǎng)等多重路徑，推動(dòng)了學(xué)生指導(dǎo)與咨詢的專業(yè)化進(jìn)程。（一）制度建（一）制度建設(shè)，為學(xué)生指學(xué)生指導(dǎo)與咨與咨詢走向走向?qū)I(yè)專業(yè)化提供保障化提供保障制度建設(shè)是芬蘭的學(xué)生指導(dǎo)與咨詢實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要保障。什么是學(xué)生指導(dǎo)與咨詢的制度建設(shè)制度建設(shè)是指通過(guò)一系列的公共行動(dòng)將中小學(xué)學(xué)生指導(dǎo)與咨詢確立為學(xué)校教育體系的重要組成部分，確立學(xué)生指導(dǎo)與咨詢的專業(yè)地位，并確立學(xué)校輔導(dǎo)員專業(yè)人員身份的過(guò)程。首先，芬蘭在法律中確立了學(xué)生指導(dǎo)與咨詢的地位，并將提供學(xué)生指導(dǎo)與咨詢規(guī)定為政府的重要職責(zé)。早在1960年芬蘭就頒布了職業(yè)指導(dǎo)法（VOCATIONALGUIDANCELAW），確立了職業(yè)指導(dǎo)的地位，將向?qū)W生提供職業(yè)指導(dǎo)規(guī)定為政府職能，并將獲得學(xué)生指導(dǎo)與咨詢規(guī)定為學(xué)生的權(quán)利。之后，芬蘭在基礎(chǔ)教育法中規(guī)定了教育和文化部門（MINISTRYOFEDUCATIONANDCULTURE）負(fù)責(zé)組織與管理綜合學(xué)校中的學(xué)生指導(dǎo)和咨詢，規(guī)定了學(xué)校應(yīng)當(dāng)雇傭?qū)Ｂ殞W(xué)校輔導(dǎo)員以及學(xué)生指導(dǎo)與咨詢的具體內(nèi)容［19］。職業(yè)教育法（ACTONVOCATIONALEDUCATION）和普通高中教育法（UPPERSECONDARYSCHOOLSACT）也分別對(duì)中等職業(yè)學(xué)校（VOCATIONALSCHOOL）和普通高中（UPPERSECONDARYSCHOOL）應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供的指導(dǎo)與咨詢進(jìn)行了具體規(guī)定。［20］學(xué)生指導(dǎo)與咨詢的地位在法律中得到確立，也同時(shí)凸顯了其合法性與合理性。［21］其次，芬蘭教育署（NATIONALAGENCYFOREDUCATION）對(duì)中小學(xué)學(xué)生指導(dǎo)與咨詢的內(nèi)涵、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、具體內(nèi)容及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了明確規(guī)定。芬蘭教育署將中小學(xué)學(xué)生指導(dǎo)與咨詢確立為國(guó)家核心課程的必要內(nèi)容，國(guó)家核心課程是芬蘭教育推行的重要教育改革，旨在為全國(guó)基礎(chǔ)教育和中等教育設(shè)立統(tǒng)一的最低課程標(biāo)準(zhǔn)。［22］國(guó)家核心課程對(duì)學(xué)生指導(dǎo)與咨詢的課時(shí)分配、目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施方式進(jìn)行了明確規(guī)定，確保了學(xué)生指導(dǎo)與咨詢?cè)趯W(xué)校日常教學(xué)與活動(dòng)中的重要地位；同時(shí)制定了學(xué)校指導(dǎo)與咨詢的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行保障。國(guó)家核心課程中規(guī)定，16年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)與咨詢嵌入學(xué)校日常的課程教學(xué)與活動(dòng)；79年級(jí)的國(guó)家核心課程課時(shí)安排中為學(xué)生指導(dǎo)與咨詢分配76小時(shí)的課程與活動(dòng)時(shí)間。普通高中階段的指導(dǎo)與咨詢時(shí)間分配也在教育改革后增加至76小時(shí)。在職業(yè)學(xué)校中，所有的職業(yè)科目都必須包含15個(gè)學(xué)分的指導(dǎo)與咨詢模塊。［23］最后，芬蘭制定了嚴(yán)格的學(xué)校輔導(dǎo)員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這也是中小學(xué)學(xué)生指導(dǎo)與咨詢專業(yè)化發(fā)展的

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簡(jiǎn)介：研究生畢業(yè)典禮學(xué)生代表發(fā)言研究生畢業(yè)典禮學(xué)生代表發(fā)言第1篇畢業(yè)典禮學(xué)院研究生代表發(fā)言篇畢業(yè)典禮學(xué)院研究生代表發(fā)言尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、親愛的同學(xué)們大家下午好今天，我很榮幸能作為學(xué)院研究生代表，在畢業(yè)典禮上同大家分享我臨別的感想。雖然在座的各位同學(xué)在西大歷史學(xué)院學(xué)習(xí)生活的時(shí)間各有長(zhǎng)短，但我想，不管時(shí)間的長(zhǎng)短，能在西大共同的生活學(xué)習(xí)是我們一生中最難忘的經(jīng)歷。臨別之際，我和大家一樣對(duì)母校和學(xué)院都有種種離別的愁緒和深深的眷戀。在西大歷史學(xué)院多年的學(xué)習(xí)生活，給我留下了太多難忘的記憶。忘不了母校的美景春天里爛漫的花開，夏日里繁茂的綠樹，秋季里金黃的落葉，冬日里皚皚的白雪忘不了在學(xué)院學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴藏書豐富的資料室，藏品多樣的博物館，木香園里莊嚴(yán)肅穆的孔子像，她是我們的精神故鄉(xiāng)忘不了老師們的諄諄教誨不僅教給我們歷史學(xué)的專業(yè)知識(shí)，更教育我們成人和成才忘不了同窗情誼曾經(jīng)我們?yōu)閴?mèng)想而來(lái)，共同學(xué)習(xí)，勇攀學(xué)術(shù)高峰。七年前，當(dāng)我剛進(jìn)入西大時(shí)，可能我同大家有一樣的困惑學(xué)歷史能有什么用七年后，當(dāng)我要離開這里的時(shí)候，我會(huì)想七年的西大生活給了我什么，而我又會(huì)從這里帶走些什么。我想在座的各位同學(xué)都會(huì)有各自獨(dú)特的體會(huì)。但就我個(gè)人而言，通過(guò)七年的學(xué)習(xí)，我感覺歷史學(xué)不僅可以作為我們終生為之奮斗的職業(yè)，更能成為自最后，請(qǐng)?jiān)试S我代表各位即將畢業(yè)的同學(xué)向我們最親愛的老師們道聲感謝，感謝老師們?cè)谖覀兂砷L(zhǎng)和成熟的過(guò)程中所給予的寬容、支持和鼓勵(lì)，祝福我們的老師身體健康、工作順利、桃李滿天下謝謝大家第2篇畢業(yè)典禮學(xué)生代表發(fā)言篇畢業(yè)典禮學(xué)生代表發(fā)言畢業(yè)將至，有的人選擇繼續(xù)求學(xué)，而有的人選擇走南闖北，現(xiàn)在就讓學(xué)生代表為大家演講吧。尊敬的老師、家長(zhǎng)，親愛的同學(xué)們大家上午好這一刻覺得，時(shí)間過(guò)得飛快，三年的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬而逝，仿佛昨天我們才帶著好奇與探尋的目光踏入校門，今天卻到了不得不說(shuō)再見的時(shí)刻。就在今天，我們要告別伴我們成長(zhǎng)的母校，告別悉心教導(dǎo)我們的老師，告別朝夕相處的同學(xué)，踏上人生新的征程，原以為很遙遠(yuǎn)的旅行，今天就將結(jié)束了。在此時(shí)，我相信在座的各位同學(xué)都和我一樣，涌動(dòng)在心底里的都是對(duì)三年高中生活的點(diǎn)滴回憶、對(duì)母校養(yǎng)育之恩的無(wú)限感激和對(duì)這片沃土的眷戀之情。三年來(lái)，我們默默地成長(zhǎng)，緩緩地經(jīng)歷，記憶中，有苦，也有甜。如今站在這里，我們?cè)俅位赝^(guò)去高一剛?cè)雽W(xué)時(shí)所立的雄心壯志，學(xué)工學(xué)農(nóng)時(shí)忙碌而富有意義的歷練，體育節(jié)上的奮力拼搏，藝術(shù)節(jié)中跳動(dòng)的篝火和綻放的美絢麗煙花，小高考前一個(gè)又一個(gè)把

簡(jiǎn)介：淺談大學(xué)生膳食結(jié)構(gòu)與健康1北京農(nóng)學(xué)院食品科學(xué)系正文1、膳食結(jié)構(gòu)膳食結(jié)構(gòu)是指膳食中各類食物的數(shù)量及其在膳食中所占的比重。膳食營(yíng)養(yǎng)與人們生活息息相關(guān)，合理營(yíng)養(yǎng)是健康的基礎(chǔ)，合理膳食結(jié)構(gòu)是人體健康的保障。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，對(duì)營(yíng)養(yǎng)與健康日漸重視，科學(xué)安排膳食結(jié)構(gòu)，促進(jìn)健康已成為社會(huì)的基本要求。從一些大學(xué)生膳食營(yíng)養(yǎng)狀況的調(diào)查中顯示，大學(xué)生早餐營(yíng)養(yǎng)不足較其他餐次更為嚴(yán)重。如果早餐蛋白質(zhì)和碳水化合物攝入不足，血糖值則處于較低的水平，下降速度也較快，勢(shì)必影響大腦的功能，導(dǎo)致許多學(xué)生疲勞及記憶力、理解力下降等，學(xué)習(xí)效率降低。因此，對(duì)于大學(xué)生的早餐膳食調(diào)配有待加強(qiáng)。膳食結(jié)構(gòu)的形成與人們生活的自然環(huán)境、文化、習(xí)俗、綜合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平相關(guān)。不同地域的膳食結(jié)構(gòu)往往有很大的差異。一般可根據(jù)各類食物所能提供的能量及各種營(yíng)養(yǎng)的數(shù)量比例來(lái)衡量膳食結(jié)構(gòu)的組成是否合理。不同膳食類型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)各不相同。但最重要的依據(jù)是看動(dòng)物性和植物性食物在膳食構(gòu)成中的比例。2C、維生素E和胡蘿卜素的食物，可使皮膚衰老減慢，并且免受與年齡有關(guān)疾病的困擾。23調(diào)整心情大學(xué)生往往遇事不冷靜，沖動(dòng)易激怒，同時(shí)對(duì)一些枯燥乏味的課程易產(chǎn)生厭煩心理，這無(wú)論對(duì)于學(xué)習(xí)還是身體都無(wú)益處。在人體所攝入的食物中，有一些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)能改善人的心情，使其輕松而愉快。如菠菜，其富含的鎂能使人頭腦和身體放松；雞蛋，富含膽堿有助于提高記憶力，集中精神；瓜子則有助于心情平靜等。膳食結(jié)構(gòu)與健康課程論文2北京農(nóng)學(xué)院食品科學(xué)系3、大學(xué)生膳食結(jié)構(gòu)中存在的問(wèn)題31各種營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入不足一般認(rèn)為熱能攝入量低于供給量的8000,蛋白質(zhì)攝入量低于7000

簡(jiǎn)介：優(yōu)秀范文比喻型話題作文審題與寫作訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)案（一）比喻型話題作文審題與寫作訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)案（一）年級(jí)高一高一編寫寫何淑何淑紅審定定日期日期20XX年5月學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力1、學(xué)習(xí)比喻型話題作文的審題立意，明確這類作文的特點(diǎn)與要求2、重溫與明確議論文、記敘文、散文寫作的主要要求，并能限時(shí)完成作文過(guò)程與方法1、學(xué)生進(jìn)行比喻型話題作文的審題立意訓(xùn)練2、學(xué)生品讀規(guī)范的例文，深入領(lǐng)會(huì)、互相研討各類文體的寫作要求3、學(xué)生進(jìn)行課堂作文寫作訓(xùn)練情感、態(tài)度與價(jià)值觀激活學(xué)生想象力，豐富學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、思考人生【學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)】學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)】2課時(shí)課時(shí)【知識(shí)回顧】【知識(shí)回顧】審題步驟審題步驟1、審提示語(yǔ)提示語(yǔ)往往是一段完整的話語(yǔ)，給學(xué)生提供豐富的寫作信息，如對(duì)題目進(jìn)行的闡釋，提示選材的范圍，提供構(gòu)思范例，提供寫作角度，拓寬寫作空間。2、審題目明確題意3、審要求作文的具體的各項(xiàng)要求?！局R(shí)鏈接】【知識(shí)鏈接】比喻型作文題目如何審題立意1、深入揣摩題意，找準(zhǔn)喻體的比喻義2、研讀提示語(yǔ)，確立自己的立意【學(xué)習(xí)過(guò)程】【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、學(xué)習(xí)審題一、學(xué)習(xí)審題有這樣一幅畫遠(yuǎn)處是一座入云的高山，近處是一個(gè)背著行囊的旅人,他正疲憊地拿著鞋子在磕,圖下面寫著這樣一句話使人疲憊的,往往不是遠(yuǎn)處的高山,而是鞋里的一粒沙子。在生活中,我們不是經(jīng)常會(huì)碰到類似這樣的困擾嗎面對(duì)困擾的時(shí)候,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣想、怎樣做呢請(qǐng)以“隨時(shí)倒掉鞋里的沙子”為話題寫一篇文章。立意自定，文體不限，題目自擬，請(qǐng)以“隨時(shí)倒掉鞋里的沙子”為話題寫一篇文章。立意自定，文體不限，題目自擬，不少于不少于800字。字。1、審提示語(yǔ)提示語(yǔ)告訴我們什么信息2、審題目這是一個(gè)比喻型的作文題目，思考“鞋里的沙子”“隨時(shí)倒掉沙子”比喻什么3、審要求（1）話題作文，立意自定，題目自選（2）文體不限（3）不少于800字4、確立自己的立意班別_____________小組_____________姓名_________________學(xué)號(hào)______________優(yōu)秀范文聽村里的人說(shuō)，老頭子最后的一句話是“千萬(wàn)別叫他繞道”思考請(qǐng)你對(duì)照記敘文的達(dá)標(biāo)要求，結(jié)合原文語(yǔ)句對(duì)文章進(jìn)行具體分析思考請(qǐng)你對(duì)照記敘文的達(dá)標(biāo)要求，結(jié)合原文語(yǔ)句對(duì)文章進(jìn)行具體分析本文最打動(dòng)我的一點(diǎn)（幾點(diǎn)）是本文最打動(dòng)我的一點(diǎn)（幾點(diǎn)）是試找出原文例句進(jìn)行說(shuō)明試找出原文例句進(jìn)行說(shuō)明（二）議論文的達(dá)標(biāo)要求（以理服人）（二）議論文的達(dá)標(biāo)要求（以理服人）1．鮮明的觀點(diǎn)．鮮明的觀點(diǎn)2．規(guī)范的開頭．規(guī)范的開頭3．清晰的框架．清晰的框架4．豐富的材料．豐富的材料5．深刻的思考．深刻的思考從實(shí)際出發(fā)選擇成功道路從實(shí)際出發(fā)選擇成功道路面前有一條河流，是趟過(guò)河去，還是繞道到橋或渡呢如果面前的不是河，而是人生路上的一座大山呢是沿著崎嶇的山路攀爬，抑或是繞到平坦的大道上呢?zé)o論選擇哪一種方法，都有其長(zhǎng)處和不足。走捷徑固然是快，但卻往往有急流險(xiǎn)灘，或是猛虎長(zhǎng)蛇；繞道雖慢，然而卻是康莊大道，筆直平坦。在這個(gè)艱難的抉擇中，麥哲倫選擇了前者，諸葛亮選擇了后者。在穿過(guò)馬魯古群島后，麥哲倫的船隊(duì)沒有選擇經(jīng)馬六甲海峽北航印度再沿東非南下的遠(yuǎn)路，而是冒險(xiǎn)橫跨印度洋到好望角，節(jié)省了大量的時(shí)間并開辟了新的海上商路?！傲銎钌健笔侵T葛亮的主要功績(jī)之一，他在由漢中出關(guān)中的六條道路中，從不選擇最近的子午谷，而是寧愿繞到隴西再向東進(jìn)攻，結(jié)果也獲得了多次勝利?？梢姡呓輳胶屠@遠(yuǎn)道孰優(yōu)孰劣，不能一概而論，應(yīng)視具體情況而定在多數(shù)情況下，走捷徑無(wú)疑比走遠(yuǎn)道便捷、省時(shí)。在經(jīng)過(guò)一整天的迂回側(cè)擊的舌槍唇劍之后，趙平原君與楚春申君仍未能訂下盟約，然而毛遂開門見山，單刀直入，一席話就將春申君征服了?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)之時(shí)，日本控制我國(guó)大部分地區(qū)，補(bǔ)給十分困難。英美等國(guó)的飛行員將物資運(yùn)送到西南地區(qū)時(shí)，沒有繞道，而是穿越喜馬拉雅山開辟了“駝峰航線”，使物資大量及時(shí)抵達(dá)中國(guó)，為抗日勝利奠定了物資基礎(chǔ)。因此，在適宜的情況下，捷徑是最好的選擇。但有的時(shí)候，繞道反而會(huì)比走捷徑更有效。假如面前的河流只有沒膝深，當(dāng)然可以趟過(guò)去；但如果是半丈深呢且不說(shuō)趟過(guò)去有危險(xiǎn)，就是過(guò)河后害感冒了，在醫(yī)院躺上幾天也劃不來(lái)啊所以，必要的時(shí)候，繞道是難免的。由瑞金到延安，直線距離不過(guò)三千里，何必長(zhǎng)征萬(wàn)里呢不就是為了躲避“捷徑”上的強(qiáng)大敵人嗎事實(shí)證明，該繞道時(shí)就應(yīng)該毫不猶豫地繞道，“明知山有虎，就是繞道行”。無(wú)論是哪一種選擇，目的都是到達(dá)成功的彼岸?！安还馨棕埡谪?，抓住老鼠就是好貓。”同樣，無(wú)論哪一條路，能通向成功的就是我們選擇的。至于高低優(yōu)劣，就要因人、因時(shí)、因地而異了。當(dāng)捷徑是最佳選擇時(shí)，我們要大膽走下去；如果繞道的優(yōu)點(diǎn)更明顯，做個(gè)諸葛亮又何妨思考請(qǐng)你對(duì)照議論文的達(dá)標(biāo)要求，結(jié)合原文語(yǔ)句對(duì)文章進(jìn)行具體分析思考請(qǐng)你對(duì)照議論文的達(dá)標(biāo)要求，結(jié)合原文語(yǔ)句對(duì)文章進(jìn)行具體分析本文最打動(dòng)我的一點(diǎn)（幾點(diǎn)）是本文最打動(dòng)我的一點(diǎn)（幾點(diǎn)）是試找出原文例句進(jìn)行說(shuō)明試找出原文例句進(jìn)行說(shuō)明

簡(jiǎn)介：有關(guān)參加夏令營(yíng)的小學(xué)生日記有關(guān)參加夏令營(yíng)的小學(xué)生日記100100字6篇【篇一】有關(guān)參加夏令營(yíng)的小學(xué)生日記【篇一】有關(guān)參加夏令營(yíng)的小學(xué)生日記100100字暑假里媽媽給我報(bào)了夏令營(yíng)，在夏令營(yíng)里我們可以學(xué)習(xí)網(wǎng)球和游泳，在這兩樣運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目里我更喜歡游泳一開始我一點(diǎn)都不會(huì)游，頭都不敢碰水。后來(lái)教練慢慢把我給教會(huì)了先讓我在水里學(xué)習(xí)憋氣，再讓我依靠浮板游。大概兩個(gè)星期過(guò)去了，我現(xiàn)在可以放棄浮板自己游一段路了現(xiàn)在學(xué)的是仰泳，我還打算學(xué)蛙泳呢夏令營(yíng)還有兩星期的時(shí)間，不知道我能不能學(xué)會(huì)蛙泳【篇二】有關(guān)參加夏令營(yíng)的小學(xué)生日記【篇二】有關(guān)參加夏令營(yíng)的小學(xué)生日記100100字今天是一個(gè)有意義的日子。12歲的我第一次到西安參加夏令營(yíng)。因?yàn)檫@是我第一次出門，所以媽媽很不放心，千叮嚀萬(wàn)囑咐，一直把我送到火車上。我心里也非常激動(dòng)。一路上，我始終小心謹(jǐn)慎，不時(shí)地看著行李架上的包，生怕別人拿走了。我在鋪上坐了6個(gè)多小時(shí)后，終于睡著了。一個(gè)人出門可真寂寞啊【篇三】有關(guān)參加夏令營(yíng)的小學(xué)生日記【篇三】有關(guān)參加夏令營(yíng)的小學(xué)生日記100100字8月13日，是我記事以來(lái)最難忘的一天，那天下午，我參加了“生存體驗(yàn)夏令營(yíng)”活動(dòng)，其實(shí)就是在街上賣報(bào)紙。作為參加活動(dòng)的一員，我和其他隊(duì)員一樣，手里拿著一些報(bào)紙，在南屏街上賣。開始時(shí)我真的覺得很害怕、很害羞，天氣又熱，讓我更感覺臉上熱熱的。好不容易賣出了第一份報(bào)紙，我慢慢地不緊張了，就這樣，一份接一份，經(jīng)過(guò)一下午的努力，我賣出16份報(bào)紙，一共賺到了8元錢，雖然已經(jīng)累得滿頭大汗了，晚會(huì)在晚飯時(shí)拉開大幕，有很多精彩的節(jié)目，還有二個(gè)游戲活動(dòng)和三次抽獎(jiǎng)。我參加“蝴蝶大連飛”游戲，雖然第一輪就被淘汰了，但是我也覺得重在參與。媽媽也參加了比賽，她們比的是折紙，要在規(guī)定的時(shí)間里折出一朵百合花，她是我們組唯一一個(gè)折好的，所以她得獎(jiǎng)了，獎(jiǎng)品是一個(gè)有著蝴蝶標(biāo)本的薰衣草香袋。就這樣，我們度過(guò)了一個(gè)充實(shí)的夜晚，我很喜歡蝶藝夏令營(yíng)，也很喜歡聯(lián)歡晚會(huì)。