高職院校教師專業(yè)發(fā)展的若干問題研究.pdf

1、高職院校的教師面臨著一種嚴峻的現(xiàn)實。因為高等職業(yè)教育自身的特殊性，以及其面臨的來自市場競爭所帶來的壓力，身在其中的高職院校的教師，有一種為生存而進行教學的危機感。教師專業(yè)發(fā)展上的功利性非常明顯，教師專業(yè)化在高職院校教師的思想中成了真正的“奢侈品”。這在一定程度上影響了高等職業(yè)教育質量的提高和功能的發(fā)揮，成為迫切需要解決的一個理論問題。 目前，國內外關于這一課題的研究僅限于教師專業(yè)化的普遍意義上的探討，即中小學教師的專業(yè)化問題，結

2、合高等職業(yè)教育這一特殊類型開展研究的還沒有，而高等職業(yè)教育的發(fā)展迫切需要具有專業(yè)化理念和專業(yè)自主發(fā)展的教師。高職院校因其辦學性質、目標的特殊性，其對教師專業(yè)發(fā)展的要求可能不同，所以，對高職院校教師專業(yè)化及其發(fā)展問題理論研究是一個新的課題。 本文主要以教師專業(yè)化思潮為背景，以教師專業(yè)發(fā)展的理論為依據(jù)，并結合我國高職院校師資培養(yǎng)與培訓的實際，對高職院校教師的專業(yè)發(fā)展進行較為深入地研究。主要闡明了這樣幾個基本觀點：第一，作為高校教師的

3、高職院校教師不僅存在著專業(yè)化問題，而且其專業(yè)化的任務還比較艱巨；第二，高職院校教師在專業(yè)發(fā)展的內容、取向、方式等方面有自己的特殊性；第三，高職院校教師的專業(yè)素質結構有自身的特點，其在職專業(yè)繼續(xù)教育的模式有待創(chuàng)新。 本文主要采用歷史文獻研究和比較研究等方法，緊緊圍繞下列問題循序展開深入研究的： 第一章是緒論。主要討論本研究的意義和價值，研究背景和文獻分析，研究方法和研究內容等。 第二章是教師專業(yè)化發(fā)展概述。主要探討

4、了國際視野下的教師專業(yè)化發(fā)展情況，提出了我國高職院校教師專業(yè)化現(xiàn)狀，包括：教師隊伍結構不合理；教師專業(yè)發(fā)展不平衡；教師隊伍建設的經(jīng)費問題等。 第三章是世界高職教育教師專業(yè)化特點。主要分析了國外高職教育教師專業(yè)化發(fā)展的特點，如：高學歷化特征比較明顯、兼職教師占主體、教師以教學為主要任務、特別強調教師的專業(yè)繼續(xù)教育。分析還提出國外高職教師專業(yè)化發(fā)展中存在下列問題：教師學歷雖高，但缺乏資格制度保證、兼職教師太多，但缺乏應有的培訓。從國

5、外高職院校教師專業(yè)化發(fā)展來看，我國高職院校教師專業(yè)化應注意以下幾點： 加強高職教師在職培訓、提高教師專業(yè)發(fā)展的自覺性，嚴格兼職教師聘用程序、強調兼職教師的高校教師資格，以教師專業(yè)發(fā)展為目標、建立教師評價體系。 第四章是我國高職院校教師專業(yè)發(fā)展的目標取向。主要從專業(yè)與教師專業(yè)化、教師專業(yè)發(fā)展與教師專業(yè)素質和高職院校教師的基本特征等方面，分析了高職院校教學的特殊性及由此而決定的高職院校教師的特征，并提出了高職院校教師專業(yè)發(fā)展

6、的取向。 第五章是高職院校教師如何成為研究者。主要探討了教育知識與教育研究意識對于一個教師成為真正的研究者的意義；在分析高職院校教師與研究者之間距離的基礎上，從教師專業(yè)發(fā)展的角度，提出了影響高職院校教師成為研究者的基本因素：教師被賦予的社會角色是重要的基礎，教師專業(yè)發(fā)展的自主意識是關鍵，高職院校對教師發(fā)展的評價是導向。 第六章是基于教師專業(yè)發(fā)展的高職院校教師繼續(xù)教育模式。在分析了我國高校教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀的基礎上，嘗試提出