小學英語教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵與區(qū)域性實踐策略的研究——基于杭州市江干區(qū)的試點實踐.pdf

1、教師專業(yè)發(fā)展和教師教育改革是全球領域的教師教育發(fā)展的研究目標和趨向。有關這一熱點問題，現(xiàn)有的研究大部分涉及國內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的討論，教師專業(yè)發(fā)展意義和涵義的闡發(fā)以及教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容和方法的構想，系統(tǒng)的實證研究相對較少；涉及普適性的教師發(fā)展研究較多，從單一學科教師專業(yè)發(fā)展的角度切入的研究也相對較少。小學英語還是一門新興的學科，這一學科領域的教師發(fā)展問題尚未得以充分的關注與深入的研究，因此筆者以為小學英語教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵及其區(qū)域性實踐

2、策略的研究體現(xiàn)了一定的先進性與研究前景。
　　本研究從教師心智和情意的成長、教學能力和教師智慧的成長等角度解析與發(fā)掘新課程背景下小學英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵；結合杭州市江干區(qū)地域實際剖析了小學英語教師群體的專業(yè)發(fā)展需求及其影響因素，從而確立區(qū)域師資培養(yǎng)原則，結合實踐論述了調(diào)整與優(yōu)化區(qū)域小學英語教師教育制度、改革和創(chuàng)新體現(xiàn)“研訓結合”的小學英語教師在職培訓途徑、加強和優(yōu)化區(qū)域小學英語教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境等可行性教師在職培訓策略,強調(diào)突出教

3、師在培訓過程中的主體性，注重教師內(nèi)在需求的滿足和自我發(fā)展能力的獲得。本文還介紹了區(qū)域小學英語教師行動研究的案例和部分教師的培訓體會和教學反思的節(jié)選，并通過問卷、訪談、調(diào)研、教學質(zhì)量檢測采集數(shù)據(jù)闡述了區(qū)域培訓實踐對小學英語教師產(chǎn)生的影響與作用。
　　由于本課題的研究對象為兼具少兒教師和語言教師雙重身份的小學英語教師群體，因此促進教師專業(yè)發(fā)展研訓活動的設計體現(xiàn)了將教師雙重身份所具備的知識、技能和專業(yè)態(tài)度進行有效的融合，并設法在這三者之

4、間達到平衡的特點。開展在職研訓的目的不是對參訓教師進行特殊的教育，而是給老師們提供基于一線教學實際問題的長效而深入的交流和研討平臺。參訓教師通過體現(xiàn)“研訓結合”的觀點碰撞、團隊合作、反思實踐等主題活動，充分利用了自身已有的知識經(jīng)驗澄清小學英語教學的相關概念，結合區(qū)域實際條件探索更為有效的英語教學途徑與方法，解決實際教學問題，并有效參與小學英語課程的開發(fā)與建設，從而促進區(qū)域教師群體和個體的專業(yè)發(fā)展。研究成果對于提升區(qū)域小學英語教師隊伍素質(zhì)