小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展研究——以南昌市小學(xué)英語教師為個(gè)案.pdf

1、小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的研究始于西方21世紀(jì)，而在中國(guó)近五年來越來越關(guān)注小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展。2011年國(guó)家教育部相繼頒布了新《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》及新《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)更新了原有的教育理念，對(duì)教師發(fā)展提出了更高的要求。在這種背景下，研究者對(duì)南昌市四所小學(xué)進(jìn)行了個(gè)案研究，旨在觀察描述當(dāng)前小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，包括小學(xué)英語師資隊(duì)伍的基本情況，小學(xué)英語教師職業(yè)生活，探討小學(xué)英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)，分析影響教師專業(yè)發(fā)展的因素。

2、r>　　 本研究采用質(zhì)性和定量相結(jié)合的方式，定量研究以問卷調(diào)查為主，質(zhì)性數(shù)據(jù)來源于課堂觀察，半結(jié)構(gòu)化訪談，非正式訪談及研究者日志，數(shù)據(jù)以四位老師的專業(yè)成長(zhǎng)故事及歸因描述呈現(xiàn)。
　　 通過數(shù)據(jù)分析，論文描述了小學(xué)英語教師的職業(yè)生活，構(gòu)建了小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)框架。并且得出了如下結(jié)論：首先，小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展水平普遍處于中等偏下水平；其次，教師的專業(yè)發(fā)展階段與教齡不完全一致；再次，影響小學(xué)英語教師發(fā)展主要有三大因素：教師發(fā)展意