初任農(nóng)村小學英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究.pdf

1、外語教師專業(yè)發(fā)展的研究始于二十世紀六十年代末的美國，七八十年代在歐美備受關(guān)注，現(xiàn)在已經(jīng)成為當前世界各國教育界共同關(guān)注的一大熱點。在我國，教師專業(yè)發(fā)展也越來越受到重視。
　　農(nóng)村小學初任英語教師屬于教師專業(yè)發(fā)展過程中的一個特殊群體，他們所處的專業(yè)發(fā)展階段不僅是教師專業(yè)發(fā)展的一個關(guān)鍵時期，而且也是一個充滿挫折的過渡時期。初任教師在這一階段的專業(yè)發(fā)展狀況如何，不僅決定著初任教師能否在教學領域繼續(xù)工作，而且還會對他們的教學有效性和工作的滿

2、意度等方面產(chǎn)生深遠的影響。因此，研究農(nóng)村小學英語教師初任期的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對于促進他們的專業(yè)發(fā)展，提高農(nóng)村地區(qū)基礎教育質(zhì)量具有十分重要的意義。
　　本研究以山東省泰安市岱岳區(qū)為例，通過問卷調(diào)查、訪談的方法對教齡三年以下的農(nóng)村小學英語教師應該具備的專業(yè)素質(zhì)、面臨的問題、專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀等展開分析。研究發(fā)現(xiàn)，由于主客觀方面原因，現(xiàn)階段農(nóng)村小學英語初任教師專業(yè)發(fā)展的狀況不容樂觀，特別是在專業(yè)發(fā)展意識、自我發(fā)展能力、發(fā)展環(huán)境方面還面臨著諸多

3、問題，主要體現(xiàn)在以下方面：
　　(1)大部分初任農(nóng)村小學英語教師已經(jīng)基本具備了英語專業(yè)知識和教學理論，但他們沒有完全掌握管理班級的一些技能，他們在調(diào)整學生心理、轉(zhuǎn)化學困生以及開展教育研究等方面顯得力不從心。(2)大部分初任農(nóng)村小學英語教師有很強的專業(yè)發(fā)展意識和動力，且不滿足于自己的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并表現(xiàn)出了強烈的改變這種現(xiàn)狀的愿望，但很少有人真正著手制定長遠的自我發(fā)展規(guī)劃。(3)目前初任農(nóng)村小學英語教師在專業(yè)發(fā)展過程中仍存在著一些不

4、可忽視的矛盾和問題：大部分教師只是基本滿意目前從事的教師職業(yè)，由于教師教學環(huán)境差、待遇低，而且缺乏相應的激勵機制，致使農(nóng)村小學英語的師資隊伍存在不穩(wěn)定現(xiàn)象；此外，大部分初任教師由于課業(yè)負擔過重，沒有時間顧及專業(yè)發(fā)展，其教育觀念還不能完全適應新課程改革的要求；再者，學校沒有為他們的專業(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境和有力的支持。此外，現(xiàn)有的教師培訓形式單一，不能滿足其專業(yè)發(fā)展需求。這些在一定程度上阻礙了他們的專業(yè)發(fā)展。針對上述問題，本文提出了相應的對