小學(xué)英語教師信念與小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展

1、小學(xué)英語教師信念與小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展小學(xué)英語教師信念與小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展根據(jù)以上研究，可以把教師信念分為以下六類：（1）關(guān)于語言的教師信念：包括教師對(duì)英語語言特點(diǎn)、功能和地位的理解。對(duì)于不同的教師，英語代表不同的事物：它可以是一種文化、一種技能或是一門學(xué)科。不同的教師信念會(huì)形成不同的語言教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并使用不同的教學(xué)方法。（2）關(guān)于學(xué)習(xí)的教師信念：成功的語言教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)的真正意義、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)效率，并理解學(xué)習(xí)者要

2、求獲得什么樣的學(xué)習(xí)效果等問題。（3）關(guān)于學(xué)習(xí)者的教師信念：包括教師對(duì)學(xué)習(xí)者的角色和成功的學(xué)習(xí)者的認(rèn)知。（4）關(guān)于教師自身的教師信念：包含教師的角色和成為優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)。（5）關(guān)于課堂教學(xué)的教師信念：包括教師對(duì)課堂的管理方式、課堂的作用、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為、課程評(píng)估和有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知。小學(xué)英語教學(xué)論文網(wǎng)（6）關(guān)于課程的教師信念：包括教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料和其他相關(guān)教學(xué)資源、教學(xué)計(jì)劃和對(duì)

3、課程評(píng)估的認(rèn)知。二、小學(xué)英語教師信念研究的重要性與必要性隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，合作與競(jìng)爭(zhēng)日趨密切，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時(shí)代發(fā)展的需要，2001年《基礎(chǔ)教育課程改革大綱》（試行）的提出，轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革在全國(guó)各地開展。教師是教學(xué)的主體，也是教育中重要的社會(huì)力量，教師信念在教師的發(fā)展中起著決定性作用，許多研究者都認(rèn)為教師信念在展過程。他們?cè)诮逃虒W(xué)職業(yè)生涯中，通過不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)英語專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)相關(guān)技能的訓(xùn)練，逐

4、步提高教育教學(xué)素質(zhì)，最終成為一名優(yōu)秀、專業(yè)的小學(xué)英語教育工作者。Kagan（1992）指出關(guān)于教師信念和教師專業(yè)化發(fā)展關(guān)系的研究主要集中在兩個(gè)方面：一是教師信念對(duì)教師學(xué)習(xí)的影響；一是教師信念是否會(huì)發(fā)生改變。教師信念作為過濾器促進(jìn)或阻礙教師學(xué)習(xí)，對(duì)教師學(xué)習(xí)有重要的影響。Guskey（2002）認(rèn)為教師信念的改變很大程度上取決于教師教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果。當(dāng)教師嘗試新的教學(xué)行為并獲得良好的教學(xué)效果時(shí)，他們或許會(huì)改變一些已有的信念。他認(rèn)為只有首先改變

5、教師信念和教師態(tài)度，教師的課堂教學(xué)實(shí)踐才能得到改變，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。為促進(jìn)小學(xué)英語教師信念的提高與小學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展，筆者提出了以下建議：（1）注重師范生的教育培養(yǎng)，尤其是師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。師范生大部分會(huì)成為未來的教師，他們的教師信念必將影響今后的教育教學(xué)。良好扎實(shí)的師范生教育和職前基礎(chǔ)教育與培訓(xùn)，為小學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展做好了充分的教育教學(xué)準(zhǔn)備。通過優(yōu)化職前教師教育，建立積極開放的教師信念體系，為教師的專業(yè)發(fā)展