教師專業(yè)發(fā)展個案研究.pdf

1、教師專業(yè)發(fā)展是教師教育研究的一個熱點。教師專業(yè)發(fā)展及其研究經(jīng)歷了由關(guān)注教師群體專業(yè)化轉(zhuǎn)到教師個體專業(yè)發(fā)展，由關(guān)注專業(yè)發(fā)展的“外部”環(huán)境和社會對專業(yè)地位的認可轉(zhuǎn)到關(guān)注“內(nèi)部”專業(yè)素質(zhì)提高的過程。教師專業(yè)發(fā)展有一定的階段性。傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展理論有著重要的缺陷：基本上都是建立在假定教師是沒有自己的專業(yè)發(fā)展觀的基礎(chǔ)之上的，而且也沒有把教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系起來。教師專業(yè)發(fā)展的普遍策略是“植”而不是“扶”。 本研究綜合運用訪談法

2、、個案研究法、敘事研究法、文獻分析法等研究方法，展示了幾位優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師對自身專業(yè)發(fā)展的所做所思。在對幾位教師的專業(yè)發(fā)展過程的描述與分析的基礎(chǔ)上，本研究獲得了以下重要結(jié)論： (1)每位教師都有自己的專業(yè)發(fā)展觀，教師的專業(yè)發(fā)展觀對其專業(yè)發(fā)展方向、專業(yè)發(fā)展過程有著重要的調(diào)控作用； (2)教師的專業(yè)發(fā)展包括教師素養(yǎng)、教師能力、教育教學(xué)科研等多個向度，教師的專業(yè)發(fā)展過程就是教師在不同時期在各個向度上的不同層次的發(fā)展； (3

3、)每位教師都能獲得專業(yè)發(fā)展，教師必須建立自我專業(yè)發(fā)展的自信； (4)教師專業(yè)發(fā)展有不同的層次和維度； (5)教師的專業(yè)發(fā)展必須與學(xué)生的成功與發(fā)展相聯(lián)系； (6)促進教師專業(yè)發(fā)展的有效方法是：讓教師做“在教育中，通過教育、為了教育”的“教育行動研究”。 進行本研究并不旨在提出教師專業(yè)發(fā)展的新理論，而是用實證的方法澄清教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的有關(guān)假設(shè)與理論。本研究突出對“個”而不是“群”的研究，通過優(yōu)秀教師專業(yè)成長