區(qū)域性推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的實(shí)踐與對(duì)策研究——以杭州市下城區(qū)為個(gè)案.pdf

1、2005年度專業(yè)碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼：10269霉褰曛囂震擎區(qū)域性推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的實(shí)踐與對(duì)策研究——以杭州市下城區(qū)為個(gè)案院系：熬直筐堡堂丞專業(yè)：熬直砸(教直簧堡)研究方向：熬直筐理指導(dǎo)教師：韭量揚(yáng)副教援申請(qǐng)人：醫(yī)音學(xué)號(hào)：——工01203050142005年9月區(qū)域性推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的實(shí)踐與對(duì)策研究——以杭州市下城區(qū)為個(gè)案。內(nèi)容摘要我國(guó)基礎(chǔ)教育經(jīng)過(guò)多年的努力，已取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲的兩

2、大歷史任務(wù)。但基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)象仍然存在，主要體現(xiàn)在地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之問(wèn)、學(xué)校之間的教育資源配置不均衡，城市流動(dòng)人口、弱勢(shì)群體教育機(jī)會(huì)不均等?，F(xiàn)代化的推進(jìn)，信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)習(xí)型社會(huì)的營(yíng)造，社會(huì)輿論監(jiān)督的加強(qiáng)，為基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展提出了要求，也提供了前提和保證。教育均衡發(fā)展是一種全新的教育理念和教育發(fā)展觀，是世界教育發(fā)展的潮流，是教育現(xiàn)代化的核心理念。教育均衡指的是：政府提供給每個(gè)受教育者的學(xué)習(xí)條件、權(quán)利、機(jī)會(huì)是平等的，讓所有的受

3、教育者都能享受到良好的教育。筆者認(rèn)為，我國(guó)是“窮國(guó)辦大教育”，在現(xiàn)階段，均衡教育只能逐步推進(jìn)。在我國(guó)現(xiàn)階段的整體發(fā)展水平條件下，實(shí)行區(qū)域教育的均衡發(fā)展是具有可行性的首要步驟，區(qū)域教育是指在～定行政區(qū)劃內(nèi)或多個(gè)銜接在一起、共性比較突出的行政區(qū)劃聯(lián)合成的廣義區(qū)域的教育。同一區(qū)域內(nèi)的教育性質(zhì)、教育內(nèi)容、教育旨趣、教育方法、教育手段、教育評(píng)價(jià)以及相應(yīng)外部支持系統(tǒng)都具有統(tǒng)一性和相關(guān)性。本文以杭州市下城區(qū)這一經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的區(qū)域教育為個(gè)案研究對(duì)象，通

4、過(guò)理論上的分析與建構(gòu)，結(jié)合下城區(qū)的教育教學(xué)實(shí)踐，提出在區(qū)域內(nèi)進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的對(duì)策。在導(dǎo)言中，本文列舉了國(guó)家和教育部門對(duì)這一問(wèn)題的要求和國(guó)外對(duì)這～問(wèn)題的重視，作為整個(gè)論述的一種參照。全文共有六部分組成。第一部分為導(dǎo)言：論證了論文研究的背景與意義，交代了研究的內(nèi)容、方法與過(guò)程等。第二部分為“基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的概念”：論述了均衡與教育均衡發(fā)展的概念；剖析了基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵；闡述了理解基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展應(yīng)注意的五方面問(wèn)題。第三部