區(qū)域推進小班化教育的理論與實踐研究——以杭州市下城區(qū)小學推進小班化教育為例.pdf

1、20世紀90年代以來，“小班化教育”逐漸成為學校教育的改革熱點之一，并常興不衰。這是因為，“小班化教育”是建立在素質(zhì)教育的高標準、高要求的教育質(zhì)量觀和現(xiàn)代辦學效益觀基礎(chǔ)上，并在這樣的理念與思想指導下進行的，運用了充分發(fā)揮“小班”本質(zhì)特征的教育教學模式、策略、方法、技術(shù)、手段和評價的一種教育形態(tài)。其本質(zhì)特征是：均等性、充分性、綜合性、主體性、個體性。 小班化教育是基礎(chǔ)教育富有全球性、前瞻性和開拓性的一次教育變革，是我國現(xiàn)代教育發(fā)展

2、的一種新標志，也是當今推進素質(zhì)教育的一項重要舉措。小班教育確立了以主體教育為核心的現(xiàn)代教育思想，這種尊重、關(guān)愛、和諧、互動的教育教學，為師生個性發(fā)展展示了一片廣闊的新天地。 小班化教育的優(yōu)勢顯而易見：“小班化教育”以促進學生個體充分發(fā)展為目的；以“小班化教育”為載體的研究，可以帶來小學教育革命性的變化；“小班化教育”已成為世界性的發(fā)展趨勢，歐美等一些中等發(fā)達國家和地區(qū)已普遍推行這一模式。 隨著下城區(qū)社會經(jīng)濟的發(fā)展和市民對

3、優(yōu)質(zhì)教育的呼喚，對小班教育的研究應運而生。下城區(qū)教育局根據(jù)當前小班化教育面臨的挑戰(zhàn)和存在的問題，依據(jù)管理學、教育學、經(jīng)濟學等理論，運用分析和綜合的方法，結(jié)合相關(guān)的具體材料和數(shù)據(jù)，對區(qū)域推進小班化教育的戰(zhàn)略和行動問題進行深入的研究，取得了階段性成果，形成了小班化教育的政策保障體系，探索了小班化教育的操作思路與行動對策，促進了學生全面而富有個性的發(fā)展，培養(yǎng)了高素質(zhì)的教師隊伍，造就了群眾滿意的普通學校。本研究為下城區(qū)全面推進小班化教育，實現(xiàn)下