知識理解對化學(xué)實驗技能學(xué)習(xí)影響的研究.pdf

1、本文基于當代認知心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)的指導(dǎo)，對化學(xué)實驗技能的學(xué)習(xí)過程進行了研究。在理論研究的基礎(chǔ)上，首先通過對中學(xué)教師和中學(xué)生的調(diào)查和訪談，設(shè)計制作問卷對來自兩所不同中學(xué)的174名中學(xué)生進行調(diào)查研究以探討影響中學(xué)生化學(xué)實驗技能學(xué)習(xí)的主要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的指導(dǎo)、學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認知能力、情感因素等四個因素會對學(xué)生的化學(xué)實驗技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。 在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進一步設(shè)計實驗通過先行組織者、加工深度及言語的指導(dǎo)三個自

2、變量的控制研究它們對化學(xué)實驗程序性知識學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)學(xué)生程序性知識陳述性形式的掌握情況對學(xué)生進行了進一步的分組并進行了真實條件下的化學(xué)實驗操作來探討程序性知識陳述性的掌握情況對其實驗操作的影響。 實驗研究發(fā)現(xiàn)，(1)相比說明性組織者，比較性組織者能顯著促進學(xué)生化學(xué)實驗技能陳述性形式的學(xué)習(xí)。(2)言語指導(dǎo)能明顯促進學(xué)生化學(xué)實驗程序性知識陳述性形式的學(xué)習(xí)。(3)對學(xué)習(xí)材料的深加工有助于化學(xué)實驗程序性知識陳述性形式的學(xué)習(xí)。(4)程序