領(lǐng)域知識(shí)對(duì)二語(yǔ)習(xí)語(yǔ)理解的影響.pdf

1、長(zhǎng)期以來(lái),普通二語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)總是定位在語(yǔ)法和記憶方面,而詞義學(xué)習(xí)的研究又僅局限于傳統(tǒng)語(yǔ)義學(xué)上.這種傳統(tǒng)詞匯學(xué)習(xí)的方法阻礙了學(xué)生靈活掌握詞匯意義,尤其不適用于中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)不同概念體系的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ).該文試圖借鑒近年來(lái)認(rèn)知科學(xué)在隱喻理論上的新發(fā)現(xiàn),將習(xí)語(yǔ)和隱喻結(jié)合起來(lái),研究中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)過(guò)程中如何借助領(lǐng)域知識(shí)理解隱喻意義、掌握習(xí)語(yǔ)詞義,以求從認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)的角度增進(jìn)對(duì)二語(yǔ)習(xí)語(yǔ)學(xué)習(xí)的了解.該文以某重點(diǎn)大學(xué)的六位一年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為對(duì)象,研究他

2、們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ);哪些英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)易學(xué),哪些難學(xué).研究結(jié)果表明,中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)有別于學(xué)習(xí)其他普通英語(yǔ)詞匯.他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中普遍根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)借助領(lǐng)域知識(shí)來(lái)理解其中蘊(yùn)涵的隱喻意義.從所研究的習(xí)語(yǔ)實(shí)例中發(fā)現(xiàn)有以下三種情況:(1)方向性隱喻.所含領(lǐng)域知識(shí)是最基本的空間方位概念,與人體關(guān)系密切.學(xué)生普遍認(rèn)為這類習(xí)語(yǔ)易學(xué),能夠同時(shí)掌握字面含義和深層喻意.(2)日常性隱喻.所含領(lǐng)域知識(shí)包括日常生活體驗(yàn).學(xué)生容易理解與自己經(jīng)歷過(guò)的生活體驗(yàn)相關(guān)

3、的習(xí)語(yǔ),而不容易理解那些與自己生活體驗(yàn)不相關(guān)的習(xí)語(yǔ).(3)文化類隱喻.所含領(lǐng)域知識(shí)與不同文化背景息息相關(guān).由于中國(guó)學(xué)生不熟悉異域的文化背景,文化差異導(dǎo)致此類隱喻習(xí)語(yǔ)不易被掌握.總體而言,如果英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)中包含普遍隱喻概念,那么這個(gè)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)就比較容易理解.如果英語(yǔ)刁語(yǔ)描述的概念在中文里無(wú)對(duì)稱表述,那么這個(gè)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)對(duì)中國(guó)學(xué)生而言就不容易理解.有很多英語(yǔ)刁語(yǔ)所含深層概念事實(shí)上是中英文共有的,但是它們?cè)谥杏⑽牡恼Z(yǔ)言表達(dá)形式上有差異,所以就給學(xué)生造成