論二語(yǔ)聽(tīng)力策略及其對(duì)二語(yǔ)聽(tīng)力理解的影響.pdf

1、本研究的受試者是164名江蘇省青年管理干部學(xué)院的非英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。首先，作者要求他們完成一次聽(tīng)力測(cè)試，該聽(tīng)力測(cè)試的內(nèi)容包括2007年12月的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試(四級(jí))的聽(tīng)力理解部分和2005年1月和6月的高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試(A級(jí))的聽(tīng)力理解選擇題部分。他們的聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)將作為評(píng)判其聽(tīng)力水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。其次，他們需要完成一份問(wèn)卷調(diào)查，其內(nèi)容包括個(gè)人信息、聽(tīng)力困難因素以及由Oxford的學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷改編的聽(tīng)力策略問(wèn)卷。另外，訪談

2、作為輔助工具被用來(lái)分析成功與不成功英語(yǔ)聽(tīng)者的差異及其產(chǎn)生的原因。最后，所有數(shù)據(jù)被輸入計(jì)算機(jī)運(yùn)用Excel和SPSS軟件進(jìn)行全面的分析。 研究結(jié)果顯示，大專生的聽(tīng)力策略使用總體情況令人不太滿意。情感策略使用最為頻繁，補(bǔ)償策略次之，其次是記憶、認(rèn)知、元認(rèn)知策略，最后是社交策略。而最受歡迎的單個(gè)策略莫過(guò)于預(yù)先組織、降低焦慮、翻譯和推測(cè)等，計(jì)劃、合作、自我評(píng)估和使用關(guān)鍵詞等則最不為同學(xué)們所接受。女生被證實(shí)在聽(tīng)力活動(dòng)中比男生應(yīng)用更多的策略

3、，但是社交策略除外；而T檢驗(yàn)結(jié)果卻只發(fā)現(xiàn)男女生在認(rèn)知策略和九種單個(gè)策略的使用上存在顯著差異。至于聽(tīng)力策略和聽(tīng)力水平的關(guān)系，皮爾森相關(guān)研究表明認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略關(guān)系最為緊密，認(rèn)知策略與聽(tīng)力水平相關(guān)性最強(qiáng)；但多元回歸分析卻發(fā)現(xiàn)元認(rèn)知策略對(duì)聽(tīng)力成績(jī)的預(yù)測(cè)力最強(qiáng)。在策略選擇和使用上，成功聽(tīng)者顯然與不成功者存在非常顯著的差異；盡管雙方在預(yù)先組織、自我管理和定向注意等單個(gè)元認(rèn)知策略的偏好上幾乎無(wú)差別，但前者卻更喜歡推測(cè)、聽(tīng)真實(shí)語(yǔ)料這樣的認(rèn)知策略，