小班化教學背景下的課堂師生互動研究——以陽泉市區(qū)平坦街小學為例.pdf

1、分類號：密級：學校代碼：學號：逢掌師筢大學10165201010173碩士學位論文小班化教學背景下的課堂師生互動研究以陽泉市區(qū)平坦街小學為例ResearchonteacherstudentinteractionintheclassroomteachingunderthebackgroundofclassPingtanStreetPrimarySchoolasanexample作者姓名：荊玲玲學科、專業(yè)：課程與教學論研究方向：現代課程與教

2、學的理論與實踐研究導師姓名：朱寧波教授二零一三年四月摘要隨著城市的不斷發(fā)展以及我國學齡人口的下滑，一些學校開始面臨生源減少的客觀現實，同時，人們對優(yōu)質教育資源的追求又加劇了一些普通學校在招生方面的壓力，在這種情況下提高教學質量，吸引學生，不僅是培養(yǎng)優(yōu)質學生的客觀要求，更是學校生存發(fā)展的大問題。在眾多提高教學質量的方式之中，小班化教學是針對在生源減少情況下提高教學質量的有效方法之一。本研究從小班化教學的概念開始，本研究認為小班化教學是在小

3、班額規(guī)模基礎上以現代教育價值理念為指導，以學生發(fā)展為根本目的，通過對包括教學內容、教學方法、教學組織形式、教學實施過程、教學策略和教學模式等的改革而形成的一種班級教學活動形式。以建構主義教學和人本主義教育為理論支撐，分析了小班化教學的內涵本身。課堂師生互動是小班化教學的優(yōu)勢所在，本研究以小班化教學中的課堂師生互動為研究切入點，通過深入課堂教學一線對該校課堂師生互動的觀察，筆者發(fā)現該校課堂師生互動存在以下問題：教師在互動中居于主體地位、教

4、師回應方式單一，缺乏情感回應、師組互動學生參與少、在師群互動中教師所提出的問題通常都是假問題、教師教學組織形式忽視小組學習、學生對課堂師生互動缺乏興趣、課堂師生互動有效性不足。針對該校出現的問題，筆者提出六點對策和建議，第一構建和諧師生關系；第二，掌握科學的課堂師生互動規(guī)律；第三，重視學生課堂參與；第四，分層設置教學目標；第五，培養(yǎng)學生參與課堂的習慣；第六，轉變學習方式，以期能為該校小班化教學中的良性課堂師生互動有所幫助，同時也希望對校