《小學(xué)試行“小班化”課堂教學(xué)的理論與實踐研究》子課題研究

1、《小學(xué)試行“小班化”課堂教學(xué)的理論與實踐研究》子課題研究工作匯報稿,慈溪市逍林鎮(zhèn)鎮(zhèn)東小學(xué),,小學(xué)“小班化”有效課堂教學(xué)模式初探,一、開展“小班化”有效教學(xué)活動的認識,1、對“小班化”教學(xué)的認識1.1小班教學(xué)質(zhì)量就當優(yōu)于大班1.2小班化教學(xué)追求學(xué)生的個性化最優(yōu)化發(fā)展,2、對有效教學(xué)活動的認識,2.1什么是教學(xué)的有效性有效果。是指教學(xué)結(jié)果中與預(yù)期教學(xué)目標相符的部分，它考察的 重點是學(xué)生，是對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標吻合程

2、度的評價。 有效率。由于教學(xué)投入的直接表現(xiàn)是師生雙方時間、精力的投 入，教學(xué)產(chǎn)出的直接表現(xiàn)是教學(xué)效果，在教學(xué)實踐中也可如此表述教學(xué)效率：有效益?！敖虒W(xué)效益”是指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。 具體地說，是指教學(xué)目標與特定的社會和個人的教育需求是否吻 合以及吻合程度的評價?！笆欠裎呛稀笔墙虒W(xué)效益質(zhì)的規(guī)定，“吻合 程度”是對教學(xué)效益量的把握。,2.2影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性

3、的因素,,,客觀因素1、教師職業(yè)素養(yǎng)2、教學(xué)物質(zhì)環(huán)境3、教學(xué)心理環(huán)境4、人際關(guān)系5、課堂紀律6、教學(xué)策略與模式,主觀因素1、學(xué)習(xí)動機2、學(xué)習(xí)態(tài)度3、學(xué)習(xí)興趣4、知識結(jié)構(gòu)5、學(xué)習(xí)方法6、身心狀態(tài),二．假設(shè)“小班化”有效教學(xué)的模式,1、合作學(xué)習(xí)模式：2、目標引領(lǐng)模式：3、分層輔導(dǎo)模式：4、游戲介入模式：,三、實踐“小班化”有效教學(xué)的模式。,1、“小班化”合作學(xué)習(xí)模式初探1.1我們的認識1.2我們的做

4、法1.3我們的體會,1.1我們的認識,合作學(xué)習(xí)，有利于改善了人際關(guān)系，提高了課堂效益。我們認為，較之與大班相比，小班課堂的教師會有更多的時間參與各小組的討論；能有時間讓每個小組都能在課堂上展示學(xué)習(xí)成果。,1.2我們的做法,首先是建立合作小組，小組成員一般為四人，組內(nèi)成員依組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的方案適當分組。每個小組冠以“桔子隊”、“蜜蜂隊”等兒童喜歡的名稱。其次是探索有效的合作學(xué)習(xí)模式。 模式一：老師提出問題——學(xué)生獨立思考—

5、—合作小組交流——全班分享。 模式二：教師提出學(xué)習(xí)目標——組內(nèi)研討方案落實分工（小組內(nèi)學(xué)生分別承擔(dān)一項任務(wù)）——合作交流——成果匯報。,案例,,,,1.3我們的體會,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了更多的主動性，對自己對同伴都表現(xiàn)出了更大的責(zé)任，認知、行為 、情感更加投入，課堂氣氛活躍，練習(xí)密度增加，學(xué)習(xí)效能提高。由于成員經(jīng)常性的交流、合作、互助，學(xué)生之間的關(guān)系得到了改善，增進了彼此的了解，減少了歧視和冷漠，增進了課堂上友愛氣氛。這種溫

6、暖的感覺也同樣帶到了課堂之外。事實上，更促進了教學(xué)的有效性。,2、“小班化”目標引領(lǐng)模式初探2.1我們的認識2.2我們的做法2.3我們的體會,2.1我們的認識,“目標教學(xué)” 以群體教學(xué)為基礎(chǔ)，教師可借助“反饋矯正”的環(huán)節(jié)，通過學(xué)習(xí)小組的互助及教師有針對性的輔導(dǎo)，使每個學(xué)生達到基本的教學(xué)目標。顯然，小班化教學(xué)更有利于實施這種針對性的個別化的輔導(dǎo)。,2.2我們的做法,首先是設(shè)計可行的教學(xué)目標。老師依據(jù)課程總目標，把總目標分解成若干小目

7、標，并把教材中的知識點落實到目標中去。其次是在課堂上集中或分散展示這些學(xué)習(xí)目標（主要為知識的目標和能力的目標），圍繞目標實施教學(xué)，在課中或課末檢查目標達成度。對潛能生有的放矢地檢查，以達到人人不掉隊。,2.3我們的體會,有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量；有利于教學(xué)過程的科學(xué)化、系統(tǒng)化；有利于教師教學(xué)水平的提高；有利于調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。,,3、“小班化”分層輔導(dǎo)模式初探。3.1我們的認識3.2我們的做法3.3我們的體會,3.

8、1我們的認識,分層輔導(dǎo)模式是一種面向全體，因材施教的教學(xué)模式，它強調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，要做到“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數(shù)邁大步，叫后進生不落伍，達到班級整體優(yōu)化”。,3.2我們的做法,做到兩方面的分層：一是作業(yè)量的分層；二是課堂關(guān)注時間的分層。在每堂課中，留出10至15分鐘的時間，作為學(xué)生的口頭及書面作業(yè)時間。在課結(jié)束前的10至15分鐘時間里，教師穿梭在小班化這張網(wǎng)中，多與潛能生交流，多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，多

9、給予他們輔導(dǎo)的時間，多給他們以人性的關(guān)愛。小班之特色體現(xiàn)在潛能生人數(shù)相對較少，能較好地照顧到每一個學(xué)生。,3.3我們的體會,學(xué)生紀律不好調(diào)控，優(yōu)生在完成自己的作業(yè)后容易分散注意力.學(xué)生幫扶學(xué)生的習(xí)慣還未養(yǎng)成等.雖然小班潛能生人數(shù)比大班少，但總有那么幾個，分散的個別的輔導(dǎo)也是極化時間的，10分鐘遠遠不夠。,4、“小班化”游戲介入模式初探。4.1我們的認識4.2我們的做法4.3我們的體會,4.1我們的認識,小學(xué)一二年級學(xué)生，注意

10、力易分散，有意注意的時間較短。根據(jù)這些學(xué)習(xí)心理，當然也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)游戲，可以提升學(xué)習(xí)效率。,4.2我們的做法,針對本課教學(xué)實際情況，根據(jù)學(xué)生的身心特點，在課堂第20分鐘左右，安排與教學(xué)內(nèi)容相匹配的兒歌朗讀、安排與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的身體游戲、智力游戲。時間一般為2至3分鐘。小班的特色體現(xiàn)在學(xué)生在教室有更大的活動空間，能保證活動的開展。,4.3我們的體會,課中安排一些游戲，學(xué)生喜歡，能夠讓學(xué)生適度放松，愉悅身心。

11、我們安排與教學(xué)內(nèi)容相兀配的游戲，更能提高學(xué)生對知識的領(lǐng)悟力，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。,四、研究過程中其它一些做法,1、研讀有效教學(xué)的文章，結(jié)合教學(xué)進行反思2、對影響課題研究的其他因素不加控制。,五、結(jié)束語,一年多來，學(xué)校在“小班化”有效教學(xué)實踐研究中受益，教學(xué)質(zhì)量在慈溪市農(nóng)村學(xué)校中遙遙領(lǐng)先。尤其是慈溪市統(tǒng)測的六年級英語學(xué)科，今年的平均分為95.1，在全市農(nóng)村學(xué)校包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)領(lǐng)先。師資隊伍的理論素養(yǎng)明顯提高，今年優(yōu)質(zhì)課評比，有