小班化課堂教學(xué)組織策略在普通班中應(yīng)用研究

1、小班化課堂教學(xué)組織策略在普通班中的應(yīng)用研究小班化課堂教學(xué)組織策略在普通班中的應(yīng)用研究(研究單位:顧山實驗小學(xué))會員登陸名稱:密碼:驗證碼:登陸取消課題注冊忘記密碼科研信息me...關(guān)于舉行“十一五”現(xiàn)代教育江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)關(guān)于組織申報江蘇省教育科學(xué)教師專項課題研究過程評估表關(guān)于申報江陰市教師專項課題關(guān)于2007年“十一五“規(guī)關(guān)于2007年度全省中小學(xué)關(guān)于排序碼和課題編號課題名稱：小班化課堂教學(xué)組織策略在普通班中的應(yīng)用研究小班化

2、課堂教學(xué)組織策略在普通班中的應(yīng)用研究課題編號：B23立項時間：20061230研究單位：顧山實驗小學(xué)負責(zé)人：鮑忠家查看資料課題級別：省級立項課題成員組：暫時沒有成員課題類別：教育科學(xué)類基礎(chǔ)資料：3篇研究成果：0篇研究動態(tài)：1篇留言統(tǒng)計：1條訪問統(tǒng)計：275次您現(xiàn)在的位置：小班化課堂教學(xué)組織策略在普通班中的應(yīng)用研究基礎(chǔ)材料《小班課堂教學(xué)組織策略在普通班中應(yīng)用研究》實施《小班課堂教學(xué)組織策略在普通班中應(yīng)用研究》實施方案方案作者：沈克儉點擊數(shù)

3、：136日期：2007910江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《小班課堂教學(xué)組織策略在普通班中應(yīng)用研《小班課堂教學(xué)組織策略在普通班中應(yīng)用研究》究》實施方案實施方案江陰市顧山實驗小學(xué)2006.11.25一、課題提出的背景、目標、意義一、課題提出的背景、目標、意義1、課題提出的背景、課題提出的背景（1）十五期間小班化教育研究的經(jīng)驗、成果《小班化教育研究》是我校十五期間的無錫市重點規(guī)劃課題，經(jīng)過6年的探索實踐，實驗老師在小班課堂教學(xué)中，對教材的

4、處理、學(xué)習(xí)小組的建立、學(xué)生討論的指導(dǎo)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面作了全方位的嘗試，取得了一些成功和成熟的經(jīng)驗，形成了符合小班特點的教學(xué)策略，即：合作學(xué)習(xí)策略、互動教學(xué)策略、自主探究策略、多形式的評價教學(xué)策略，它的教學(xué)理念具有前瞻性和實用性，具有普遍性和推廣意義。經(jīng)過6年的探索實踐，實驗班老師的科研意識得到了加強，促進了課題研究能力的提高。通過學(xué)習(xí)、實踐、研究，積累了自己的經(jīng)驗，發(fā)表了十多篇論文，并有數(shù)十篇在市、省級以上論文評比

5、獲一等獎、二等獎、三等獎，同時培養(yǎng)一批骨干教師。經(jīng)過6年的探索實踐與培養(yǎng)，學(xué)生的知識、滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求的一個很好的切入點，又是深化課堂教學(xué)改革的一個很好的切入點。如果說《小班化教學(xué)研究》是十五期間“點”上研究的話，那么《小班課堂教學(xué)組織策略在普通班中應(yīng)用研究》是十一五期間“面”上的研究，是對十五課題研究成果的傳承、發(fā)揚和深化。基于上述分析和認識，我們選擇了本課題作為“十一五”期間的學(xué)校校本重點科研課題，同時申報了省級研究課題

6、，并得到批準立項。2、課題提出的目標、課題提出的目標通過本課題的研究，將引領(lǐng)普通班的廣大教師，積極參與小班課堂教學(xué)組織策略在普通班中的應(yīng)用與實踐，在實踐中探索小班課堂教學(xué)組織策略在普通班的應(yīng)用途徑，形成小班課堂教學(xué)組織策略在普通班中應(yīng)用的操作樣式，優(yōu)化普通班的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的自主、合作、探究能力，提高每個學(xué)生的整體素質(zhì)。通過本課題的研究，將促進普通班的廣大教師，進一步掌握小班課堂教學(xué)的先進理念，提高課堂教學(xué)組織策略

7、意識，以改善自己的教學(xué)行為，提高駕馭課堂教學(xué)的能力，在實踐中改變、發(fā)展、完善、超越自己。3、課題提出的意義、課題提出的意義通過本課題的研究，小班課堂教學(xué)組織策略若能在普通班中成功應(yīng)用，那么普通班教學(xué)和小班教學(xué)一樣，教學(xué)方式更加靈活，教學(xué)過程更加優(yōu)化，學(xué)生的主體地位更加突出，個性更能張揚，學(xué)生的整體素質(zhì)更能和諧發(fā)展。它的成功經(jīng)驗可以豐富小班化教育的實踐和素質(zhì)教育的理論。通過本課題的研究，若能探索出小班課堂教學(xué)組織策略在普通班中應(yīng)用的方法和

8、途徑，使我校的每個班級，每個老師都能夠運用小班課堂教學(xué)組織策略進行課堂教學(xué)，一方面可以提高全校的課堂教學(xué)質(zhì)量，抓住了學(xué)校辦學(xué)的“生命”，另一方面可以形成學(xué)校的教學(xué)特色，可以提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。本課題研究與實施，可以讓全體學(xué)生都能享受到小班成功有效的課堂教學(xué)研究成果，有利于學(xué)生的知識、能力、個性等得到發(fā)展，有利于學(xué)生的思維能力、動手操作能力、綜合表達能力和表演能力、人際交往能力等得到發(fā)展，有利于融洽師生關(guān)系，學(xué)生的主體意

9、識得到培養(yǎng)。本課題的研究，將引領(lǐng)普通班的廣大教師人人參與課堂教學(xué)，在實踐中改變自我，發(fā)展自我，完善自我，超越自我，促進全體教師的專業(yè)發(fā)展。二、課題研究內(nèi)容的闡述與內(nèi)涵、研究內(nèi)容的具體操作二、課題研究內(nèi)容的闡述與內(nèi)涵、研究內(nèi)容的具體操作1、課題研究內(nèi)容的闡述與內(nèi)涵課題研究內(nèi)容的闡述與內(nèi)涵（1）課題研究內(nèi)容的闡述）課題研究內(nèi)容的闡述小班課堂教學(xué)組織策略是在教學(xué)目標確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇教學(xué)組織形式和教學(xué)方法