中、澳科學(xué)教材實驗比較—以武漢版《科學(xué)》和《科學(xué)焦點(第二版)》為例.pdf

1、實驗在學(xué)校科學(xué)教育過程中占據(jù)很重要的地位，尤其是在倡導(dǎo)探究性學(xué)習和科學(xué)實踐的當代科學(xué)教育發(fā)展背景下，實驗教學(xué)既是科學(xué)教育本質(zhì)的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實踐能力、科學(xué)精神等方面科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教材（本文中的教材主要指教科書）是課程目標直觀、文本化的物化表征。教材中實驗部分內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要媒介，對于實驗的編排和選擇是教材實驗內(nèi)容的核心部分，科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，在科學(xué)課程迅速發(fā)展的今天，有必要對中外教材中的實驗進行比較

2、。本文選取中澳兩國科學(xué)教材各一套（分別是劉勝祥、崔鴻主編的武漢版《科學(xué)》教材（簡稱武漢版《科學(xué)》）和澳大利亞PearsonEducationAustralia出版的《ScienceFocusSecondEdition》（簡稱《科學(xué)焦點（第二版）》）），作為本文研究對象。
　　 本文采用文本分析法和案例研究法，結(jié)合定量研究和定性研究，對兩版教材的實驗進行比較研究，從而總結(jié)出兩個版本教材的差異。通過對兩版教材不同實驗內(nèi)容的定量分析比

3、較，發(fā)現(xiàn)兩國教材都很注重科學(xué)理論知識的實驗，同時在科學(xué)理論知識實驗的年級分布上存在差異:中國在七年級上學(xué)期分布較少，澳大利亞七年級分布最多。通過對兩版教材實驗呈現(xiàn)方式的定性分析比較，發(fā)現(xiàn)武漢版《科學(xué)》教材形式多樣化，對學(xué)生實驗理論掌握的程度、實驗操作的規(guī)范性等要求較高，重視實驗過程的整體性，這對學(xué)生的理論知識學(xué)習很有幫助;《科學(xué)焦點（第二版）》教材實驗雖然呈現(xiàn)方式比較單一，但內(nèi)容設(shè)計更貼近生活，同時增加了學(xué)生實驗過程中的趣味性和實用性。