中、澳科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較——以《科學(xué)》和《科學(xué)視角》為例.pdf

1、上世紀(jì)末，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)教育中的地位越來(lái)越高，受到越來(lái)越多國(guó)家的重視。各國(guó)各自進(jìn)行教改，希望通過(guò)科學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的良好科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生科學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)能力和實(shí)踐能力等綜合能力。本文選取中國(guó)和澳大利亞兩國(guó)具有代表性的科學(xué)教材各一套(選取的兩套教材分別是袁運(yùn)開(kāi)主編的《科學(xué)》教材(簡(jiǎn)稱(chēng)《科學(xué)》)和澳大利亞Pearson Education Australia出版的《ScienceDimensions》(簡(jiǎn)稱(chēng)《科學(xué)視角》)，為研究對(duì)象。

2、其中，《科學(xué)》教材先在國(guó)內(nèi)從2001年秋季起已在全國(guó)廣泛使用，《科學(xué)視角》在澳大利亞維多利亞洲得到廣泛使用。
　　 本文以建構(gòu)主義理論以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法論為理論依據(jù)，對(duì)兩版教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行比較，通過(guò)比較研究，發(fā)現(xiàn)兩版教材差別，并通過(guò)對(duì)澳大利亞科學(xué)教材的研究，為我國(guó)科學(xué)教材提出寶貴意見(jiàn)。
　　 本文通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排的欄目設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)方式及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)《科學(xué)視角》教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及更貼近生活，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的

3、趣味性和實(shí)用性，而《科學(xué)》教材更加重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程整體性，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)理論型等要求較高，有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
　　 在探究?jī)砂鎸?shí)驗(yàn)教材對(duì)學(xué)生思維水平影響比較研究中發(fā)現(xiàn)，《科學(xué)》側(cè)重于學(xué)生分析性思維，有先掌握知識(shí)點(diǎn)再探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程的傾向，學(xué)生慣于用已有儲(chǔ)備知識(shí)探究解決未知問(wèn)題。《科學(xué)視角》中，教師對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中的引導(dǎo)和啟發(fā)性意見(jiàn)相對(duì)較少，更重視學(xué)生創(chuàng)造性思維和批判性思維的鍛煉和提升。
　　 最終筆者，根據(jù)本