離異家庭學(xué)生感知到的教師態(tài)度與其心理健康的關(guān)系.pdf

1、本研究采用自編的學(xué)生感知到的教師態(tài)度問(wèn)卷與癥狀自評(píng)量表，以255名中學(xué)生為被試，對(duì)中學(xué)生感知到的教師態(tài)度和心理健康水平進(jìn)行測(cè)查，旨在探索離異家庭青少年和完整家庭青少年感知到的教師態(tài)度的差異，以及離異家庭青少年感知到的教師態(tài)度與其心理健康的關(guān)系。 本研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 1.離異家庭學(xué)生與完整家庭學(xué)生感知到的教師對(duì)離異家庭學(xué)生的積極態(tài)度存在顯著差異，表現(xiàn)為離異家庭學(xué)生感知到的教師對(duì)離異家庭學(xué)生的積極態(tài)度顯著地少于完整家庭學(xué)生。

2、 2.離異家庭學(xué)生與完整家庭學(xué)生在癥狀自評(píng)量表的其他分量表的得分上存在顯著的差異，表現(xiàn)為離異家庭學(xué)生體驗(yàn)到的其他方面的心理健康問(wèn)題顯著地多于完整家庭學(xué)生。另外，離異家庭學(xué)生與完整家庭學(xué)生在癥狀自評(píng)量表的抑郁分量表的得分上達(dá)到了接近顯著的差異，表明離異家庭學(xué)生體驗(yàn)到的抑郁情緒多于完整家庭學(xué)生。 3.離異家庭學(xué)生感知到的教師態(tài)度總分與其在人際關(guān)系敏感分量表上的得分呈顯著負(fù)相關(guān)，這說(shuō)明感知到的來(lái)自于教師的積極態(tài)度和積極行為越多