論教師心理健康對學生的影響

1、0論教師心理健康對學生的影響論教師心理健康對學生的影響大興區(qū)教師進修學校翟萬友內容提要：內容提要：心理健康的目標即全面提高教師的心理素質，在教育實踐和生活實踐中不斷完善其結構，使該心理系統(tǒng)的運行達到最佳狀態(tài)。1、認知功能正常；2、情緒反應適度；3、意志品質健全；4、自我意識客觀；5、個性結構完善；6、人際關系協(xié)調；7、社會適應良好；8、人生態(tài)度積極；9、行為表現規(guī)范；10、活動效能吻合。后者指全面提高人的心理素質，充分發(fā)揮人的潛能和創(chuàng)造

2、性，培養(yǎng)高尚美好的品德。塑造完善的個性。使人生價值在一定的時代和環(huán)境下能夠完全得到體現。教師心理不健康主要原因是在外界壓力和自身心理素質的互動下形成的。主要原因是：1、社會因素，2、職業(yè)原因，3、個人因素。教師言行的消極影響美國學者普雷斯科特（D.A.P）在檢討美國教師的言行對學生的行為產生消極影響之后，指出，教師的不良言行及不科學知識構成對學生的人格形成是有害的。學校教師心理健康，其言行情緒必然是積極的，對學生影響也必然是積極的，教師

3、的情緒對學生起著暗示作用。堅定正確的教育觀念和積極的教師信念，培養(yǎng)對學生無私的理智的愛與寬容精神對提高教師的心理健康水平至關重要，教育工作是一件關系到人的成長與發(fā)展的極為復雜的職業(yè)。教師以科學的真理去教育人，以完美的人格去影響人、塑造人，應成為我們教育工作者永遠恪守的信條。一、教師心理健康的概念（一）心理健康的概念和標準聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）的定義，心理健康不僅指沒有疾病或變態(tài)，不僅指個體社會生活適應良好，還指人格的完善和心理潛能

4、的充分發(fā)揮，亦即在一定的客觀條件下將個人心理發(fā)揮成最佳狀態(tài)。在我國，心理健康既指心理健康狀態(tài)，也指維持心理健康預防心理障礙或行為問題，進而全面提高人的心理素質的過程。以上所述的概念，心理健康的標準應包括社會適應標準和發(fā)展性標準。1、認知功能正常；2、情緒反應適度；3、意志品質健全；4、自我意識客觀；5、個性結構完善；6、人際關系協(xié)調；7、社會適應良好；8、人生態(tài)度積極；9、行為表現規(guī)范；10、活動效能吻合。后者指全面提高人的心理素質，充

5、分發(fā)揮人的潛能和創(chuàng)造性，培養(yǎng)高尚美好的品德。塑造完善的個性。使人生價值在一定的時代和環(huán)境下能夠完全得到體現。（二）教師心理素質與教師心理健康的關系2其一是生理、心理癥狀。（1）抑郁。表現為情緒的衰竭，長期精神不振，對學生漠然，對外界事物失去興趣等。（2）焦慮。主要是憂慮，非特性的焦慮，預期焦慮等，生活當中的這些現象不能忍受占據了主導地位，長期存在就伴隨著身體上的癥狀。如果這些情緒得不到解決，便會產生深層次的心理行為問題，如成就感降低，把

6、工作上的失敗歸于學生、家長、領導。其二是人際關系問題。教師心理不健康的身心癥狀影響到與家人朋友，學生的關系，這是由于沉重的心理壓力和失調的情緒狀態(tài)下會發(fā)生認知偏差。沒有耐心聽取他人勸告和建議，拒絕從另一個角度看問題；表現為攻擊性行為，在當今的教育環(huán)境下，學生接受新事物、新信息的能力很強，常常被不良社會因素影響致深，如抄別人作業(yè)，用錢雇人寫作業(yè)等等表現，教師面對現實，無法用一種理智的，沒有傷害的，對后果負責的方式表達自己或對他人作出的反應

7、。發(fā)脾氣，出口傷人，甚至出現違法事件，打傷學生等。其三是職業(yè)行為問題。表現為（1）逐漸對學生失去耐心和愛心，備課不認真，教學活動缺乏創(chuàng)造性，對教學活動中表現的問題置之不理。（2）對學生和家長的期望降低，認為學生是“孺子不可教也”，放棄努力，不再關心學生進步。（3）對教學工作完全失去了熱情，開始厭倦、恐懼教學工作，試圖離開崗位，就目前，許多學校（特別是農村偏遠山區(qū)的教師）的教師另覓職業(yè)的人大有人在。這種怨職情緒在教師之間互相強化，從而影響

8、整個學校氣勢。其四是教師職業(yè)倦怠。職業(yè)倦怠是一種與職業(yè)有關的綜合癥狀。由于社會因素的影響力讓情感和身體的衰竭，導致焦慮、悲傷和自尊心降低。教學工作諸方面經種種努力已經無效，任務永遠不會完結，但總得不到成功，進步，他人承認的回報，便失去了信心。長此以往，必然職業(yè)倦怠。（二）教師心理不健康的原因教師心理不健康主要原因是在外界壓力和自身心理素質的互動下形成的。1、社會因素。首先，現代信息技術普及飛速發(fā)展，知識信息普及大大提高教師，已不是學生唯