課堂教學(xué)提問—討論模式的應(yīng)用研究.pdf

1、本文從前人關(guān)于提問—討論模式的理論出發(fā)，結(jié)合提問—討論模式在教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗，提出此模式在應(yīng)用中的新觀點。 第一章，提問—討論模式的內(nèi)涵及理論認(rèn)識。首先本文闡釋了問題意識與問題的解決，探討了提問—討論模式產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)，其中包括布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論、對話理論。論述了關(guān)于討論的理論認(rèn)識，提問—討論模式的教學(xué)目標(biāo)。良好的問題意識可以激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生通過嘗試解決問題推出新理論，它推動了學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展。討論是促進(jìn)思考與

2、領(lǐng)悟的最有效途徑。提問—討論模式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞中心問題發(fā)表看法，相互學(xué)習(xí)。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作態(tài)度和團(tuán)隊精神；它能教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；它能培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，批判思維能力；它促使學(xué)生更牢固地掌握知識，提高整合能力。 第二章，提問—討論模式應(yīng)用中存在的問題及歸因。在當(dāng)今課堂教學(xué)中，在應(yīng)用提問—討論模式時存在課堂討論不充分、不深入、流于形式、組織效率低的現(xiàn)象。問題存在的主要原因是受教師本身傳統(tǒng)觀念和教師素質(zhì)的影

3、響。學(xué)生課堂反應(yīng)、教學(xué)內(nèi)容“繁”“難”、學(xué)校、教育體制、家庭等因素也制約提問—討論模式的應(yīng)用。 第三章，提問—討論模式的操作程序。提問—討論模式其操作過程為討論的準(zhǔn)備、選擇討論方式、創(chuàng)設(shè)問題情境、進(jìn)行討論、做出總結(jié)。在討論前教師與學(xué)生共同設(shè)計問題，教師檢查學(xué)生準(zhǔn)備情況，學(xué)生書寫發(fā)言提綱。本文介紹了小組分散式討論、班級集中式討論、課堂議論、填表討論幾種討論方式。選定討論方式后提出問題引起思考，學(xué)生抓住要害深入討論，教師抓住時機(jī)對討

4、論的情況，學(xué)生的觀點進(jìn)行總結(jié)、評價。第四章，提問—討論模式的教學(xué)策略。首先，在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)民主與和諧的師生關(guān)系，運(yùn)用鼓勵機(jī)制。其次，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生討論的欲望。第三，設(shè)計問題教學(xué)策略。設(shè)計問題時設(shè)計有意義的問題，抓住學(xué)生的共性，充分考慮學(xué)生的實際情況，也要注意問題開放性與啟發(fā)性。第四，教學(xué)指導(dǎo)策略。教給學(xué)生討論方法，討論中給予啟發(fā)、誘導(dǎo)，控制討論中心，開展組際、組內(nèi)競爭。第五，教學(xué)評價策略。教師采用延遲評價和自評、互評等方式