CIPP評價模式在化學(xué)課堂教學(xué)評價中的應(yīng)用研究.pdf

1、新課程的改革要求教師不斷地提升自身的教學(xué)水平，而通過課堂教學(xué)評價是實現(xiàn)教師教學(xué)水平提供最有效、最切實的方式之一。但當(dāng)前我國課堂教學(xué)評價較為重視評價結(jié)果對學(xué)生的發(fā)展作用，而并未深入挖掘評價對教師發(fā)展這方面的功能。而CIPP評價模式恰好能解決該問題，該模式在教學(xué)改進方面有巨大作用效果，它使以往單單針對課上成果的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂腥绦缘脑u價，即對教學(xué)從目標(biāo)設(shè)定開始到最后的教學(xué)成果，都一一進行評價，此外，該模式注重學(xué)生和授課教師在評價的重要

2、地位，實行師生共同評價，同時，各環(huán)節(jié)的評價結(jié)果對之后的教學(xué)都極具有參考作用，如可指導(dǎo)教師設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)方案、發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)短板、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等等，進而發(fā)展教師教學(xué)能力。
　　在相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，筆者明確了在新課程改革背景下的課堂教學(xué)評價存在的問題和未來發(fā)展的趨向以及CIPP評價模式的特點，總結(jié)了CIPP評價模式的理論研究現(xiàn)狀和實踐研究現(xiàn)狀，探討了CIPP評價模式在課堂教學(xué)評價中的應(yīng)用方式，即四個評價環(huán)節(jié)在具體的

3、課堂教學(xué)評價中的實際運用形式。
　　本研究結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特色和CIPP評價模式的理念，對CIPP評價模式的四個評價環(huán)節(jié)進行分析，設(shè)計出各環(huán)節(jié)相應(yīng)的評價方案，明確在化學(xué)課堂教學(xué)評價中實施CIPP評價模式的具體步驟、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等，實現(xiàn)對化學(xué)教學(xué)前期教學(xué)準(zhǔn)備工作、中期教學(xué)過程、后期教學(xué)成果的評價，初步確定CIPP評價模式的實踐流程。在設(shè)計的課堂教學(xué)評價方案的基礎(chǔ)上，筆者通過教育實習(xí)的機會進行多次反復(fù)的實踐，總結(jié)出適合化學(xué)課堂教學(xué)評價的C