SOFIT在小學(xué)體育課堂教學(xué)評價中的應(yīng)用研究.pdf

1、隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法使得體育課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，但是隨之凸顯出來的問題是我國體育教學(xué)評價工具尚缺乏，而SOFIT體育課堂評價工具的引進正如雪中送炭，在作為干預(yù)后所得的結(jié)果，學(xué)生實際是否更多地參與了MVPA(從中等強度到激烈強度活動)活動量?是否分配了更多的健康參與時間?課堂時間是否含有大部分不活動的時間和指導(dǎo)時間?教師通過示范、促進、獎勵積極參與等教學(xué)行為方式是否可以鼓勵學(xué)生發(fā)展身體活動技能等方面體現(xiàn)

2、出其優(yōu)勢?
　　 本文在收集和閱讀了大量有關(guān)SOFIT文獻的基礎(chǔ)上，對我國體育課堂評價工具和SOFIT進行了概念的界定及其應(yīng)用的研究；采用實驗法，以常熟市石梅小學(xué)為實驗學(xué)校，用SOFIT對體育課堂進行觀察，將所得的SOFIT數(shù)據(jù)反饋給實驗班的教師，使教師能夠?qū)⒔虒W(xué)設(shè)計朝有利方向改變，以了解SOFIT數(shù)據(jù)的反饋是否能夠促進學(xué)生的身體活動水平。通過實驗研究，本實驗得出以下結(jié)論：⑴體育課堂上學(xué)生的身體活動水平較低，運動量不夠；教師用于