人教版高中《生物》系列教材的比較研究.pdf

1、本文以現(xiàn)代教學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合目前課程教材改革的研究成果，對(duì)我國(guó)1996年以來(lái)人教版高中生物系列教材進(jìn)行了比較研究，并對(duì)高中生物教材改革、編制提出了具體的看法，以期為將來(lái)教材改革和發(fā)展提供些具有借鑒價(jià)值的資料。 首先，采用文獻(xiàn)法對(duì)教材，特別是生物教材的基本概念、生物教材在教學(xué)中的作用、生物教材體系以及國(guó)內(nèi)外中學(xué)生物教材發(fā)展概況進(jìn)行梳理，再結(jié)合自己的觀點(diǎn)，提出生物教材編制的一些基本原則和要求。 其次，采用問(wèn)

2、卷調(diào)查法對(duì)使用過(guò)相關(guān)教材的廣大師生對(duì)教材的看法和使用情況進(jìn)行了調(diào)查和分析。隨后，又對(duì)96年版本、2000年版本教材的知識(shí)構(gòu)成、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、教材中所蘊(yùn)含的教學(xué)方法等幾個(gè)方面進(jìn)行比較研究。從比較中得出2000年版本教材在內(nèi)容的選取、理論聯(lián)系實(shí)際、態(tài)度觀念的教育、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題等方面均優(yōu)越于96年版本教材。 隨著新課程改革的全面實(shí)施，相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材也相繼投入使用，供各地各級(jí)學(xué)校選用，目前已經(jīng)批準(zhǔn)使用的高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材有多個(gè)

3、版本，仍選用人教版的教材（2004年版本教材）進(jìn)行分析，而后又與2000年版本教材進(jìn)行比較，總結(jié)出2004年版本教材編寫(xiě)的特色：教材現(xiàn)代化；設(shè)置大量豐富多彩的圖表；設(shè)置大量探究實(shí)驗(yàn)；把生命科學(xué)史較多地引入生物學(xué)教學(xué)；每章后加一個(gè)章尾小結(jié)；強(qiáng)調(diào)的概念、術(shù)語(yǔ)用黑體字突顯出來(lái)；習(xí)題量加大且習(xí)題內(nèi)容具有層次性和思維性；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、精練，表述上具有很強(qiáng)的文學(xué)色彩等。 最后，通過(guò)對(duì)1996年以來(lái)人教版高中生物系列教材的比較研究，總結(jié)出人教版教

4、材的發(fā)展趨勢(shì)并提出了自己的看法：教材內(nèi)容的選取更貼近學(xué)生生活實(shí)際，滲透科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)（STS）思想，更側(cè)重知識(shí)和技能的實(shí)用性、時(shí)代性；重視科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合；高度重視觀察和實(shí)驗(yàn)；引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考和探究；把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與態(tài)度觀念教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；鼓勵(lì)學(xué)生想象和思考，有利于師生互動(dòng)；語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔、精練、人性化等。接著筆者結(jié)合目前我國(guó)教育發(fā)展對(duì)新時(shí)期教材改革的要求，關(guān)注于我國(guó)基礎(chǔ)教育中生物教材改革的未來(lái)，提出了對(duì)我