傳承與嫁接：中國(guó)教育基本概念從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)換.pdf

1、我們經(jīng)常聽(tīng)到小孩子向成人發(fā)問(wèn):"這是什么?"在大人告訴小孩那是什么之后,有的小孩會(huì)繼續(xù)問(wèn):"它為什么叫這個(gè)名字呢?"對(duì)于小孩子這樣的問(wèn)題,很多成年人都會(huì)覺(jué)得無(wú)言以對(duì).或許,我們可以借助于歷史教科書或者大型工具書解決部分問(wèn)題,但是,在現(xiàn)有的出版物中,關(guān)于事物命名的研究寥若晨星.我們的提問(wèn)方式跟小孩子一樣,我們想知道:為什么教育機(jī)構(gòu)被稱作學(xué)校,教育者被稱作教師,而學(xué)習(xí)者被稱作學(xué)生?當(dāng)然,我們的提問(wèn)比小孩子要深一層:我們不但想知道像教育、教學(xué)

2、這樣抽象的教育概念名稱的由來(lái),而且特別關(guān)注概念本身的演變.我們假定概念屬性和概念名稱之間從歷史長(zhǎng)時(shí)段來(lái)看是名實(shí)相符的.由于概念屬性處于經(jīng)常的變化之中,而概念名稱相對(duì)穩(wěn)定,所以,只有當(dāng)概念屬性發(fā)生重大變化時(shí),概念名稱才會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化.概念名稱的變化,也就是表達(dá)概念的詞匯的變化.詞匯變化可能表現(xiàn)為新詞代替舊詞,也可能表現(xiàn)為舊詞獲得新義.鑒于詞匯與概念之間的這種關(guān)系,我們采取了通過(guò)考察表達(dá)教育概念的詞匯的演變情況去分析概念本身的演變情況的研

3、究策略.中國(guó)近代教育概念的變革比以往歷史上的任何時(shí)期都要?jiǎng)×?因而,我們把教育概念從傳統(tǒng)到近代的轉(zhuǎn)換作為研究的重點(diǎn).研究的結(jié)果印證了一個(gè)簡(jiǎn)單而樸實(shí)的真理:中國(guó)現(xiàn)代教育概念作為一種歷史流傳物,它首先是中國(guó)傳統(tǒng)教育概念發(fā)展演變的結(jié)果,而西方教育概念的引進(jìn),則對(duì)中國(guó)現(xiàn)代教育概念的產(chǎn)生起了重要的推動(dòng)作用.我們力圖遵循唯物史觀的基本觀點(diǎn),把實(shí)踐的變革看成是觀念變革的基本動(dòng)因.不過(guò),該文盡量避免從任何一種歷史觀念中演繹出教育概念的歷史.我們希望,在