小學(xué)生非形式推理能力的發(fā)展及家庭和學(xué)校影響因素的研究.pdf

1、為考察小學(xué)生非形式推理能力的發(fā)展，作者在國外學(xué)者有關(guān)研究的基礎(chǔ)上提出了非形式推理的評價(jià)指標(biāo)體系，并采用提示訪談法考察了1-6年級小學(xué)生非形式推理能力的發(fā)展。為了考察家庭和學(xué)校環(huán)境因素對小學(xué)生非形式推理能力的發(fā)展的影響作者自編了《小學(xué)生非形式推理能力家庭和學(xué)校影響因素調(diào)查問卷》，對小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究。根據(jù)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究的結(jié)果，得出如下主要結(jié)論：
　　 1.在推理的等級和水平上，1年級小學(xué)生非形式推理能力的等級差異較大，分布在三個

2、推理等級上，但大多處于“理由推理”等級和“反駁推理”等級，只有少數(shù)人處于“前推理”等級。2年級小學(xué)生的非形式推理能力的等級差異縮小，分布在理由推理和反駁推理兩個等級上，處于反駁推理等級的人數(shù)居多；3至6年級小學(xué)生的非形式推理能力基本都達(dá)到了反駁推理的等級，而且年級越高，推理水平越高。
　　 2.在理由數(shù)量上，不論功能性理由和條件性理由的數(shù)量還是非支持理由的數(shù)量和理由總數(shù)量都存在顯著的年級差異，高年級小學(xué)生提出的功能性理由、條件性

3、理由和理由總數(shù)量顯著多于低年級小學(xué)生；功能性理由數(shù)量和理由總數(shù)量呈現(xiàn)出隨年級的增長而上升的發(fā)展趨勢。高年級小學(xué)生提出的非支持理由數(shù)量顯著少于低年級小學(xué)生，理由數(shù)量呈現(xiàn)隨年級的增高而下降的發(fā)展趨勢。
　　 3.在反駁次數(shù)上，直接反駁次數(shù)、間接反駁次數(shù)和反駁總次數(shù)都存在顯著的年級差異，高年級小學(xué)生進(jìn)行直接反駁次數(shù)和間接反駁次數(shù)都顯著多于低年級小學(xué)生，在反駁的總次數(shù)上，高年級小學(xué)生也顯著多于低年級小學(xué)生。小學(xué)生反駁推理能力呈現(xiàn)隨年級的

4、增長而增長的發(fā)展趨勢。
　　 4.在推理錯誤次數(shù)上，推理中斷次數(shù)和推理錯誤總次數(shù)的年級顯著差異，低年級小學(xué)生出現(xiàn)的推理中斷次數(shù)和推理錯誤總次數(shù)顯著多于高年級小學(xué)生。推理錯誤次數(shù)、推理中斷次數(shù)和推理錯誤總次數(shù)隨年級的增長呈下降發(fā)展趨勢。
　　 5.《小學(xué)生非形式推理能力家庭和學(xué)校影響因素調(diào)查問卷》有較好的效度和信度，7個影響因子分別是家長的積極影響、家長的消極影響、家長特征、教師的積極影響、教師的消極影響、同伴的積極影響和

5、同伴的消極影響。
　　 6.小學(xué)生非形式推理能力的功能性理由數(shù)量和理由總數(shù)量與7個影響因子都存在顯著的相關(guān)；條件性理由數(shù)量除了家長特征和家長消極影響2個因子外，與其他5個影響因子都存在顯著的相關(guān)；非支持理由數(shù)量除了家長積極影響、教師積極影響和環(huán)境總分外，與其他5個影響因子都存在顯著的相關(guān)。
　　 7.觀點(diǎn)反駁和反駁總數(shù)與7個環(huán)境影響因子都有顯著相關(guān)；理由反駁除了教師消極影響外，與其他6個因子都存在顯著的正相關(guān)；理由和反駁

6、總數(shù)量與7個影響因子均有顯著相關(guān)。
　　 8.推理錯誤次數(shù)與家長特征存在顯著的相關(guān)；推理中斷與教師積極影響、家長特征、同伴積極影響和環(huán)境總分都存在顯著的相關(guān)；推理錯誤總次數(shù)與家長特征和環(huán)境總分存在顯著的相關(guān)。
　　 9.小學(xué)生提出的理由總數(shù)與同伴的積極影響、教師的積極影響和教師的消極影響3個因子有顯著的線性因果關(guān)系。小學(xué)生提出的理由和反駁總數(shù)量與同伴的積極影響、教師的積極影響、家長的消極影響、教師的消極影響和同伴的消極影