職前教師數(shù)學(xué)焦慮現(xiàn)狀分析.pdf

1、數(shù)學(xué)焦慮對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響，過高或過低的焦慮都不利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，過高的焦慮甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。焦慮的產(chǎn)生有著多方面因素，但很多研究一致認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師是影響數(shù)學(xué)焦慮的產(chǎn)生和焦慮程度的重要因素；此外，不同性別、年級以及不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮都可能有所差異。 本研究以職前教師為研究對象，通過對相關(guān)問卷進(jìn)行編制，修訂并實施，來探討職前教師數(shù)學(xué)焦慮的來源和影響職前教師數(shù)學(xué)焦慮程度的因素。首先選取大一到大四的被

2、試進(jìn)行數(shù)學(xué)焦慮等級量表（R—MARS）和數(shù)學(xué)焦慮成因量表（FIMA）的問卷調(diào)查；其次，結(jié)合FIMA量表發(fā)放和回收過程中所進(jìn)行的個案訪談，探討引起職前教師數(shù)學(xué)焦慮的原因。再次，根據(jù)R—MARS調(diào)查結(jié)果，分析我國職前教師數(shù)學(xué)焦慮的程度；對職前教師數(shù)學(xué)焦慮的年級、性別及數(shù)學(xué)成績差異性進(jìn)行研究。最后，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對職前教師未來的數(shù)學(xué)教學(xué)提出一些具體建議。本文具體研究結(jié)論如下： 1．焦慮成因分析。 本研究以問卷和訪談相結(jié)合的方法

3、探討引起職前教師數(shù)學(xué)焦慮的原因。研究表明，職前教師的數(shù)學(xué)焦慮多產(chǎn)生于中小學(xué)階段；引起職前教師數(shù)學(xué)焦慮的原因主要包括以下四個方面：（1）數(shù)學(xué)自身的學(xué)科特點及某些具體的課程內(nèi)容，（2）教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，（3）課堂上的某些教學(xué)片段，（4）其他一些與數(shù)學(xué)課堂不直接相關(guān)的方面。 2．焦慮程度研究。 我國職前教師數(shù)學(xué)焦慮整體水平不高，高焦慮水平比例為5％，中、低焦慮水平人數(shù)比例分別為50％和45％。大三年級的焦慮程度相對比較

4、高。 3．差異性研究。 ①性別差異： 在數(shù)學(xué)考試焦慮和數(shù)字焦慮兩維度上，男女生之間存在顯著差異。在數(shù)學(xué)過程焦慮維度上，男女生之間沒有顯著差異。但整體上數(shù)學(xué)焦慮具有顯著的性別差異。 ②年級差異： 在考試焦慮和數(shù)字焦慮兩維度上，均不存在顯著的年級差異。數(shù)學(xué)過程焦慮存在著顯著差異?？傮w上數(shù)學(xué)焦慮不存在年級差異。 ③成績差異： 在數(shù)字焦慮和過程焦慮上，成績較好和一般的被試之間沒有顯著差異。