英語專業(yè)綜合英語課堂中的教師言語反饋研究.pdf

1、教師話語不僅是教師執(zhí)行教學計劃的工具，同時還是學生語言輸入的一個重要來源。在教師話語中教師對學生的反饋是課堂互動的一個重要組成部分。課堂互動中，教師給學生的反饋能幫助學生更好的理解學習內(nèi)容和糾正學生的錯誤。有效的反饋能樹立學生的學習積極性，而不當?shù)姆答伩赡軙绊懙綄W生的信心。因此，對教師言語反饋的研究對教學有很重要的作用。 國際上第二語言習得研究自20世紀80年代中后期以來關(guān)于課堂作為語言環(huán)境的研究相當豐富，主要是關(guān)于課堂語言，

2、特別是對教師言語及師生言語互動模式的描述研究，以及對課堂語言與語言習得效果的實證研究。教師課堂反饋是二語課堂研究的一個重要方面，但是國內(nèi)的研究還很不充分。 本研究以國內(nèi)外關(guān)于反饋的研究為基礎(chǔ)，以二語習得中輸入假設(shè)，互動假設(shè)和輸出假設(shè)作為評價反饋有效性的標準，選取英語專業(yè)大一、大二各四個班的教師和學生作為調(diào)查對象，通過對這八個班的綜合英語課堂進行觀察和錄音來收集語料，并把語料轉(zhuǎn)寫成文字材料。本研究試著通過真實語料的分析，回答以下三

3、個問題：(1)在綜合英語課堂中教師反饋有什么特點?(2)在課堂互動中教師有哪些反饋技巧?(3)教師反饋存在哪些問題? 本文中，教師反饋是指學生回答一個問題后教師所做出的言語反應。根據(jù)這個定義，在語料分析部分，本文首先對語料中的教師反饋量進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)在兩個年級中教師反饋在整個教師話語中所占比例存在差別，并對存在差異的原因進行探討；然后把教師反饋從三個不同角度進行分類——從第一個角度分為積極反饋和消極反饋，從第二個角度分為交際性反

4、饋和語言性反饋，從第三個角度分為開放型反饋和封閉型反饋，并對分類統(tǒng)計的結(jié)果進行分析。通過分析語料，首先得出了教師反饋存在三個方面的特點：積極反饋遠遠高于消極反饋，教師反饋存在多樣性和不同課型存在不同的反饋的特點；然后從表揚、更正和交際三個方面歸納了教師的反饋技巧；最后總結(jié)了教師反饋中存在的問題。 針對這些問題，作者提出了解決問題的可行性建議：教師要多學習與教學相關(guān)的理論知識；提高自身的語言能力；了解學生現(xiàn)有的語言水平；給學生更多