大連海事大學(xué)非英語專業(yè)英語課堂焦慮研究.pdf

1、從上個世紀八十年代以來，二語(外語)習(xí)得已引起人們的廣泛關(guān)注，對這一領(lǐng)域的研究也取得了極大的進步。大量關(guān)于情感因素與外語習(xí)得關(guān)系的研究認為焦慮是最重要的情感因素之一。而語言焦慮是一種對于語言學(xué)習(xí)而言的特定的復(fù)雜心理現(xiàn)象。 本文采用修正過的第二語言焦慮量表以測定86位大連海事大學(xué)非英語專業(yè)大學(xué)生的英語課堂焦慮程度，調(diào)查英語課堂焦慮感和英語學(xué)習(xí)成績之間的相關(guān)性，以及焦慮值在他們英語學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的分布特點，并從中國人的文化背景以及中國人

2、外語學(xué)習(xí)的特點出發(fā)，分析焦慮感產(chǎn)生的原因及其對英語學(xué)習(xí)的影響，并提出相應(yīng)及有效的教學(xué)應(yīng)對策略。調(diào)查結(jié)果表明：非英語專業(yè)大部分學(xué)生的課堂焦慮感明顯偏高，大學(xué)生英語課堂焦慮感和英語學(xué)習(xí)成績之間的相關(guān)性達到了顯著的負相關(guān)：焦慮值越高，學(xué)生的成績越差；焦慮值越低，學(xué)生的成績越優(yōu)秀。其中課堂焦慮感與口語，聽寫，聽力理解呈強度負相關(guān)，與閱讀理解，寫作呈弱度負相關(guān)，但與詞匯～語法，完型填空基本上不相關(guān)。數(shù)據(jù)分析表明，焦慮值高的題目集中在兩個方面：負評

3、價焦慮和交際焦慮，同時英語課堂焦慮，交際憂慮，考試焦慮，負評價焦慮，一般焦慮與口語成績均呈負相關(guān)，且對口語成績有著顯著性的影響。這說明非英語專業(yè)大學(xué)生有著較高的負評價焦慮和交際焦慮，英語課題焦慮感是影響其英語學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一，其產(chǎn)生的原因深受文化背景、中國人外語學(xué)習(xí)的特點以及學(xué)生個人差異如性別，家庭背景的影響。最后，本文建議，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)從文化背景入手，注意學(xué)生的個人差異，把降低學(xué)生的課堂焦慮感當作教學(xué)目標之一，創(chuàng)造輕