禮貌理論在英語課堂教師反饋語中的應用研究.pdf

1、禮貌是人類文明的標志，是人類社會活動的一條重要準繩。作為一種社會活動，語言也同樣受到這條準繩的約束。自從Brown &Levinson提出面子理論，Leech在此基礎上進一步發(fā)展成禮貌原則以來，很多學者從各個領域對禮貌原則、禮貌策略進行了大量的研究，但是將他們與大學英語課堂教學中教師的反饋言語行為結合起來的研究卻不多見。 Brown & Levinson有關禮貌的理論涉及三個方面的基本概念：面子、威脅面子行為和禮貌策略。面子有積

2、極面子和消極面子。前者指希望自己的言論思想和行為得到他人的認可和贊同，后者指不希望他人干涉?zhèn)€人的行動自由。然而在言語交際中，潛在著面子受傷的可能性，因為許多言語行為在本質上是威脅面子行為。對此，Brown & Levinson提出了五種拯救策略：直言不諱；積極禮貌；消極禮貌；非公開禮貌；不實施面子威脅行為。禮貌原則由合作原則衍變而來。說話者出于禮貌的緣故，故意違反合作原則中的某些規(guī)則，產生言外之意。禮貌原則分為得體準則；慷慨準則；贊譽準

3、則；謙遜準則：一致準則；同情準則。就大學英語教學中的教師反饋語而言，主要有積極反饋和消極反饋。教師不同的反饋，對學生造成的心理影響是不一樣的。 本文作者基于對眾多文獻的分析和對論題的興趣，以上述理論為基礎，以教師話語的一個側面一反饋用語為切入點，采用非參與性觀察法對大學英語教師課堂反饋策略類型進行調查，并通過封閉性調查問卷和結構性訪談得出教師在反饋語中的禮貌意識、禮貌策略以及學生對每種反饋策略情感反映的資料。運用統計軟件SPSS

4、13.0對實驗所得的數據進行了統計分析。通過分析，作者總結出當前英語課堂中教師反饋言語行為的種類和特點，并分析了這些反饋語中老師的禮貌意識以及他們所運用的禮貌策略。作者還對學生喜愛的教師反饋形式做了簡單分析。 基于對材料的分析、研究發(fā)現： (1)教師反饋語有支持性言語反饋和非支持性言語反饋。反饋形式多樣，但肯定反饋語缺乏可變性，反饋實施缺乏有效性。(2)在支持性言語反饋語中，教師基本上都能意識到學生的面子需求，有一定的禮貌意識。

5、(3)教師在反饋語中運用了三種禮貌策略：積極禮貌策略，消極禮貌策略和非公開禮貌策略。還有兩種非支持性言語反饋方式沒有實施禮貌策略4)無論是成績優(yōu)異的學生還是成績不理想的學生都希望老師能提供正面的反饋，他們希望有輕松和諧的學習語言的環(huán)境。 禮貌理論與教師反饋語分屬不同的領域，一是社會語言學的范疇，一是應用語言學的內容。但如果都運用于課堂教學，則是社會語言學與應用語言學的有機統一。將兩者結合起來，尋找一種更為合理有效的教師反饋方法，