新課程背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)評價研究.pdf

1、2001年制定的新的《英語課程標準》，以素質(zhì)教育和學(xué)生的發(fā)展為宗旨，體現(xiàn)了新課程的先進理念；以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目標，是針對小學(xué)英語課堂教學(xué)評價提出的新目標。 課堂教學(xué)評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。小學(xué)英語課堂教學(xué)評價應(yīng)根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習過程中不斷體驗進步與成功、認識自我、樹立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力

2、的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時了解課程標準的執(zhí)行情況，改進教學(xué)管理，促進英語課程的不斷完善和發(fā)展。任務(wù)型英語教學(xué)是小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的新對象。 課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。我國的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出：關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂中的師生互動、自主學(xué)習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗

3、和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。即使關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進學(xué)生的學(xué)習，如教師如何組織并促進學(xué)生討論、教師如何評價和激勵學(xué)生的學(xué)習、教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和探究興趣等。課堂教學(xué)評價具有促進學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能?！耙詫W(xué)論教”是新課程對課堂教學(xué)評價的新視角。 本研究的個案學(xué)校選取的是采用北師大版實驗課本的英語實驗學(xué)校，從小學(xué)二年級開始開設(shè)英語課。本研究的研究對象是二至六年級的全體小學(xué)生和英語

4、教研室全體英語教師。通過問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等方法，從學(xué)生學(xué)習的課堂表現(xiàn)、教師教學(xué)評價和師生課堂互動三個方面的實質(zhì)性變化上進行了調(diào)查研究。最后落實到新的小學(xué)英語課堂教學(xué)評價標準表的實施。 從課堂觀察及調(diào)查訪談中得到的研究結(jié)果是：目標小學(xué)里，教學(xué)盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)反映了英語教學(xué)從形式到意義、從知識到能力、從語言到文化的重心的轉(zhuǎn)移。課堂評價的任務(wù)是實現(xiàn)小學(xué)階段的課程目標，即培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力和興趣。

5、目標小學(xué)里教師把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣、態(tài)度和自信心放在首位，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習策略和學(xué)習習慣作為教學(xué)的重要組成部分，教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會自我監(jiān)控、自我評價的能力，把文化意識滲透到愛國主義教育和增強世界意識之中。這一切都是以學(xué)生的發(fā)展為本，從根本上確立了學(xué)生學(xué)習的主體地位，不僅教給學(xué)生豐富的知識，而且培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力，為學(xué)生的自主學(xué)習和持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。從“以學(xué)論教”的新視角反思小學(xué)英語課堂教學(xué)評價，研究者認為教學(xué)的根本目的是為了