教育技術(shù)學身份危機及其消解策略研究.pdf

1、在我國，教育技術(shù)學科確立以來，學科理論體系建設成為了本學科研究的一項重要任務。近年來，研究對象、研究方法、學科定位、領域范疇等一系列基本理論問題，一直是教育技術(shù)學界反復討論的焦點，這反映了教育技術(shù)學還是一個尚不成熟的學科。由于教育技術(shù)學研究中諸多問題的突顯，教育技術(shù)學科感受到危機的出現(xiàn)，許多研究者通過比較研究、實證研究、邏輯推演等多種方法對這些問題進行了深入的反思。本文以教育技術(shù)學身份危機為切入點，探討了當前教育技術(shù)學的危機的表征、產(chǎn)生

2、原因，以及可能的消解策略。本文主要采用了概念分析、文獻對比、問題與對策相結(jié)合等方法。 引言部分主要論述了本研究的背景、國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀以及所要解決的問題和意義。 第一章簡要闡述了身份與身份危機的概念，指出身份就是一個個體所有的關(guān)于他這種人是其所是的意識；身份危機意味著一種身體平衡狀態(tài)的打破，身份的建構(gòu)或重建成為強烈意識。身份和身份危機已被置于一系列急迫的理論論爭的核心地位，不僅提供了對那些處于夾縫中和面臨危機感的個人和群

3、體最好的觀察方式，而且成為這樣的個人和群體在信息技術(shù)和全球化影響下確立身份、堅定立場的重要依據(jù)。 第二章從身份危機的視角，通過對教育技術(shù)學身份危機的演化、表征進行系統(tǒng)梳理，將教育技術(shù)學身份危機分為內(nèi)在危機和學科危機，并以美國教育技術(shù)范式演化的歷史為主要脈絡考察了教育技術(shù)學的內(nèi)在危機，而從我國教育技術(shù)學科的現(xiàn)狀考察了學科危機。 第三章從教育技術(shù)學的核心危機出發(fā)，探討了消解教育技術(shù)學身份危機的策略、方法。要消解教育技術(shù)學的身

4、份危機，必須從教育技術(shù)學的學科特性和本質(zhì)屬性入手，重新理解和構(gòu)建教育技術(shù)學的身份，本文認為通過對教育技術(shù)學的交叉學科特性和技術(shù)本性的深刻認識，是達此目的的一條可能途徑。教育技術(shù)學是一個交叉學科，決定了對教育技術(shù)學科的認識應當從交叉學科的角度來認識，教育技術(shù)學的研究應當采用跨學科研究的方法進行。采用傳統(tǒng)獨立學科的思維方式和方法來處理教育技術(shù)學科建設，無疑會遇到巨大障礙，教育技術(shù)學科建設過程中所暴露出的種種問題、困境和危機就是明證。所以本文