新時期語文課程改革研究述評.pdf

1、在語文教育的發(fā)展中不斷涌現(xiàn)出很多新的名詞，但是語文課程改革與語文教學(xué)改革一直都是人們常談的話題，二者之間既有一定的聯(lián)系，又存在著區(qū)別。隨著“課程”與“教學(xué)”概念不斷被界定之后，人們逐漸將視線轉(zhuǎn)移到語文課程改革上來。
　　本文首先對語文課程改革和語文教學(xué)改革兩個詞語的概念做一個界定，進(jìn)一步明確二者之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別。根據(jù)三十年語文課程改革中的三件重大事件，將語文課程改革分為三個階段，分別是恢復(fù)“雙基”階段、語文課程性質(zhì)的“工具性”與“

2、人文性”論爭階段、以發(fā)展素質(zhì)教育為主題的語文課程改革階段。每一個階段從理論探索與實踐操作兩個方面進(jìn)行綜述，并對這一時期的語文課程改革進(jìn)行反思。最后對新時期的語文課程改革做一個總體的反思及展望。三十年的語文課程改革有得有失，語文課程改革在課程理念、教材編寫、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法、課程評價、課程資源開發(fā)等方面都取得了很大的成就，促進(jìn)了語文教育的全面發(fā)展，但是語文課程改革仍存在一些問題亟待解決，語文教育實踐的盲目性操作、語文課程理念在教學(xué)中的形

3、式化表現(xiàn)、語文課內(nèi)容的不明確性、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的誤導(dǎo)等等問題紛紛出現(xiàn)。但是無論是成功的經(jīng)驗還是失敗的教訓(xùn)都值得我們重新反思，只有反思才有進(jìn)步，才能為今后的語文課程改革提出新的思路。在社會形態(tài)的多變的環(huán)境下，語文教育的發(fā)展急需尋求一條長遠(yuǎn)發(fā)展的策略，以不變應(yīng)萬變。我們需要建立一個適合本民族的語文教育體系，在人類共同文明的基礎(chǔ)之上，發(fā)揚本民族傳統(tǒng)文化中的獨特價值，吸收借鑒世界文化中的優(yōu)秀文化，兼容并蓄，融會貫通，做到和而不同，使母語教育得到全