PBL模式在高職《C語言程序設(shè)計》課程中的實踐研究.pdf

1、本文是在高職《c語言程序設(shè)計》課程中進(jìn)行PBL模式教學(xué)實踐研究的基礎(chǔ)上完成的。其目的是要找到既與高職培養(yǎng)目標(biāo)相一致又能提高學(xué)生解決問題能力的教學(xué)模式。筆者通過對內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院非計算機(jī)專業(yè)《C語言程序設(shè)計》課程近三年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)以“教”為主的教學(xué)模式，在一定程度上限制了對學(xué)生提出問題、分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)，如何改變這樣的現(xiàn)狀?本課題通過對學(xué)習(xí)理論的對比研究，認(rèn)為PBL模式很適合高職《C語言程序設(shè)計》課程的教學(xué)，因為

2、《C語言程序設(shè)計》是一門實踐性很強(qiáng)的課程，PBL模式的教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)。
　　 本文以高職《C語言程序設(shè)計》課程為依托，在探討PBL模式的理論基礎(chǔ)上，對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，設(shè)計適合高職《C語言程序設(shè)計》課程的教學(xué)設(shè)計方案，主要研究內(nèi)容體現(xiàn)在三個方面:一、設(shè)計課程教學(xué)模式，開發(fā)PBL學(xué)習(xí)的平臺，建設(shè)該課程的信息資源;二、根據(jù)

3、教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)計教學(xué)流程，分配課時，選擇適合的教學(xué)方法組織教學(xué);三、設(shè)計學(xué)習(xí)評價量表，用于完成教學(xué)后考核學(xué)生，對比學(xué)生掌握的情況。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計具體的實踐方案，主要闡述了實踐教學(xué)的實施步驟和注意事項，并且采用對比實驗方法進(jìn)行教學(xué)實踐。筆者對研究過程進(jìn)行了較好的控制，對高職學(xué)生學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計的相關(guān)知識和學(xué)習(xí)興趣、溝通交流、發(fā)現(xiàn)和解決問題能力等進(jìn)行了結(jié)果統(tǒng)計分析。
　　 實踐表明，將PBL模式應(yīng)用于C語言程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)活動