河北省體育教育專業(yè)本科課程體系研究——基于學(xué)生能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)視角.pdf

1、體育教育專業(yè)在我國高等體育專業(yè)設(shè)置中是歷史最長的一個(gè)專業(yè),長久以來擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高規(guī)格體育教育人才的重任。隨著時(shí)代的發(fā)展,對(duì)我國基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行一定的改革成為了時(shí)代的客觀要求,2001年基礎(chǔ)教育課程改革在我國全面展開。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入,我國基礎(chǔ)教育體育課程改革被提上了日程。高校體育教育專業(yè)作為體育人才的培養(yǎng)搖籃,必須審時(shí)度勢(shì),對(duì)自身進(jìn)行必要的改革。2003年教育部頒布了《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》,拉開了普通高校體育教

2、育專業(yè)課程改革的序幕。河北省作為一個(gè)體育大省,省內(nèi)各體育院校面對(duì)新的形勢(shì),必須不斷改革與完善,尤其是在課程體系方面要不斷深化改革,提高教學(xué)質(zhì)量和效益,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的體育人才。
　　 本研究以河北省6所開設(shè)體育教育專業(yè)本科高校的課程設(shè)置為研究對(duì)象,采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、專家調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、比較分析法展開研究。通過發(fā)放專家問卷,對(duì)河北省體育教育專業(yè)本科學(xué)生能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究。研究結(jié)果顯示:專業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)的權(quán)重

3、值最高這也是是學(xué)生所需要重點(diǎn)培養(yǎng)與掌握的。此外一般能力、相關(guān)知識(shí)也是不容忽視的,也要得到重視。研究結(jié)果表明:能力、知識(shí)的結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)整體性與多層次性,這就要求在人才培養(yǎng)上要有所側(cè)重,同時(shí)又要注重結(jié)構(gòu)的平衡協(xié)調(diào)。研究中收集了河北省6所開設(shè)體育教育專業(yè)本科高?，F(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃,對(duì)6所高校高校課程設(shè)置所開設(shè)的課程門類、數(shù)量、課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較分析,研究結(jié)果表明,河北省各高校在課程開設(shè)的門數(shù)上比較豐富,各院校都開設(shè)了許多新興交叉學(xué)科,但還是存在了一定的

4、不足,主要集中在:在培養(yǎng)目標(biāo)上個(gè)別院校存在培養(yǎng)口徑過窄,課程設(shè)置不夠合理,體育教育教學(xué)類課程設(shè)置過少、一般自然科學(xué)類課程偏少,教學(xué)實(shí)踐形式單一、時(shí)間短等問題。本研究在通過在對(duì)學(xué)生能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置現(xiàn)狀研究基礎(chǔ)上,將各類型課程進(jìn)行了重組劃分,分為體育教育教學(xué)類模塊、體育人文科學(xué)類模塊、體育社會(huì)科學(xué)類課程模塊、體育自然科學(xué)類課程模塊、運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技術(shù)類課程模塊及相關(guān)課程模塊,由專家進(jìn)行篩選確定各模塊主干課、一般必修課、限制選修課、任意選修