河北省普通高校體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)查研究.pdf

1、我國(guó)新一輪教育改革把提高質(zhì)量作為高等教育改革與發(fā)展的核心任務(wù)。新的教育改革對(duì)教師的教育素質(zhì)尤其是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了諸多期待和挑戰(zhàn)。那么在新的教育改革背景下，普通高校體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況如何呢?國(guó)內(nèi)在這方面的研究大多停留于“應(yīng)然”的理論思辨與分析，實(shí)證研究還是相對(duì)較少，更值得關(guān)注的是，聯(lián)系高校體育課程改革現(xiàn)狀進(jìn)行的實(shí)證研究比較缺乏。鑒于此，本研究通過(guò)對(duì)河北省普通高校體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)證調(diào)查研究，以期進(jìn)一步豐富教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)理論，揭示影

2、響教師知識(shí)發(fā)展的內(nèi)源性動(dòng)力，從而為優(yōu)化與完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)提供依據(jù)，同時(shí)也為推進(jìn)河北省普通高校體育教師教育和體育師資培訓(xùn)等方面改革提供參考。
　　 本文以河北省普通高校體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、專家訪談、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)河北省普通高校體育教師的知識(shí)構(gòu)成、知識(shí)結(jié)構(gòu)特征以及影響因素等方面進(jìn)行實(shí)證調(diào)查與研究。
　　 首先，建立普通高校體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，并對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)各項(xiàng)指標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行闡述。在此基礎(chǔ)上

3、，編制河北省普通高校體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)河北省普通高校體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)各類知識(shí)具備程度進(jìn)行實(shí)證調(diào)查。通過(guò)對(duì)訪談材料的整理和運(yùn)用SPSS17.0軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理與分析，以掌握河北省普通高校體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)各類知識(shí)具備程度現(xiàn)狀。進(jìn)一步探索教師不同的個(gè)人背景因素對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響，從中發(fā)現(xiàn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)與不足，并提出相應(yīng)的建議。
　　 本研究得到的結(jié)論有以下幾點(diǎn)：
　　 （1）河北省普通高校體育教師知識(shí)

4、結(jié)構(gòu)中具備程度最高的為本體性知識(shí)，其次是實(shí)踐性知識(shí)和條件性知識(shí)，普通文化知識(shí)具備程度較差。
　　 （2）在研究個(gè)人因素對(duì)教師知識(shí)具備程度的影響中，河北省普通高校體育教師不同的性別和所在學(xué)校類型在知識(shí)具備程度上都沒有顯著性差異；不同學(xué)歷和不同學(xué)位的體育教師在實(shí)踐性知識(shí)和普通文化知識(shí)具備程度上都不具有顯著性差異，而在本體性知識(shí)和條件性知識(shí)具備程度上具有顯著性差異，學(xué)歷和學(xué)位高的教師本體性知識(shí)和條件性知識(shí)掌握情況比學(xué)歷和學(xué)位低的教師都

5、好；不同教齡體育教師在普通文化知識(shí)具備程度上沒有呈現(xiàn)顯著性差異，而在本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)具備程度上都具有顯著性差異。
　　 在教師的教齡、學(xué)歷、學(xué)位三項(xiàng)主效應(yīng)影響因素中，學(xué)歷因素對(duì)本體性知識(shí)具備程度的影響有顯著的主效應(yīng)。教齡因素對(duì)于條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)具備程度的影響有顯著的主效應(yīng)，但實(shí)踐性知識(shí)隨教齡的變化較為突出，條件性知識(shí)受教齡的影響相對(duì)較低。
　　 （3）河北省普通高校不同教齡體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出動(dòng)

6、態(tài)的平衡。表現(xiàn)在：本體性知識(shí)總體評(píng)價(jià)值最高，呈現(xiàn)先升后降的趨勢(shì)，但變化趨勢(shì)不太明顯；條件性知識(shí)呈現(xiàn)先升后降，在16-20年教齡段達(dá)到最高點(diǎn)；實(shí)踐性知識(shí)1-15年教齡上升較快，以后逐漸變緩，但一直呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)；普通文化知識(shí)總體評(píng)價(jià)均值最低，呈現(xiàn)先升后降的趨勢(shì)，變化趨勢(shì)不明顯。
　　 從不同教齡體育教師知識(shí)發(fā)展變化曲線還可以看出四類知識(shí)之間的關(guān)系：本體性知識(shí)和條件性知識(shí)發(fā)展變化曲線沒有交互關(guān)系；本體性知識(shí)與實(shí)踐性知識(shí)之間不存在簡(jiǎn)單